王晶晶
长春市一三七中学 130000
摘要：随着教育的不断改革，在目前各个科目的教学中，教育行业逐渐开始注重教学方式的创新。需要老师们不断研究新的教学方式，提高自身的课堂教学质量，最大化满足新课标的教学理念。政治作为高中重要的一门学科，其对学生的综合素质培养和政治意识的加强都具有非常关键的作用，教师需要在教学中适当融入小组合作展开教学，能够有效地帮助学生更好地理解教材的知识内容。
关键词：新课改背景下；高中；政治教学；小组合作；应用
小组合作是课堂上常见的一种学习方式，通过进行小组合作交流，可以有效提高学生的学习效率。但是在目前的高中政治教学中，仍然有大部分的教师不懂如何在课堂上合理地安排小组。所以需要老师能够不断研究，并改变传统的教学方式。本篇文章则针对新课改背景下高中政治教学中运用小组合作这一话题展开讨论，探析更好的运用策略。
一、在高中政治教学中，运用小组合作学习的现状问题
在高中的政治教学中，小组合作模式是比较常见的学习模式，虽然应用的效果非常好，但是还是会有一些比较严重的问题，影响课堂的总体教学质量。
（一）教师分组不够合理
很多老师在组织学生们进行分组学习的时候，大多数都不怎么考虑分组的平均性，并且很多教师都是根据自己的主观意见为学生们安排分组，完全不考虑大家的感受，这样很容易导致他们在组内产生矛盾，并不能促进同学之间良好的学习合作[1]。还有的老师在课堂上不能够良好的利用时间，有时候实施小组合作学习占用了很长的教学时间。
（二）分组合作学习的内容不够恰当
老师们在教学的时候，没有意识到，分组合作学习是针对重点和难点知识的，目的是让孩子们能够通过讨论和交流，解决自己的困惑。所以一些浅显易懂的知识是不需要进行分组合作学习的，这样很容易耽误学生学习的进度。很大的原因也归根于教师对小组合作的意义和作用没有深刻地理解，并不知道其中的根本作用，只要产生问题就让孩子们进行小组讨论，这样的教学得不到任何的锻炼，并且时间久了学生会产生麻木感[2]。
（三）学生不够重视小组分组，教师疏于管理监督
由于高中生大多数都拥有强烈的个性，所以有时候不好管理，教师在设置课堂分组的时候，总会有一些顽皮的学生不能够好好进行学习，讨论和课堂无关的话题。再加上老师管理和监督不到位，很容易让学生出现不重视的心理。教师的疏于管理也会导致自己失去课堂的主导地位，一个良好的课堂应该是师生之间能够互相配合的课堂，教师是课堂的引导者和建设者，更应该注重课堂的学习秩序，引起学生们的重视[3]。
二、运用小组合作学习的策略
在如今的21世纪中，社会工作更加注重人与人之间的合作，所以培养合作意识就需要在学校开始落实，合作能够促进一个人综合能力的全面发展。随着教育的改革，在当今教学中合作学习已经成为课堂上主流的教学方式，老师要在课上合理安排和运用小组合作，促进学生更好的学习和发展[4]。
（一）以学生作为主体，合理安排分组合作
老师在上课时要明白自己是课堂的建设者，需要为学生构建一个良好的课堂，以他们作为主体展开教学，首先在实施小组合作学习之前，教师要科学公平地对班内同学进行分组，良好的分组能够有效促进他们的合作学习，让大家能够在其中互帮互助，打造一个积极的学习氛围。
例如，为了公平起见，教师可以举行抽签的模式为大家安排分组，分为6个小组，轮流让每个学生抽1-6之间的数字，抽到相同数字的学生为一组，这样可以避免学生因为被动分组产生不满意的情况，让大家感到公平。
（二）选择适当的时机，融入小组合作学习
高中政治是一门丰富的学科，内容涉猎甚广。但是老师需要注意，并不是所有的知识点都能够应用分组合作的模式进行教学，对于一些简单易懂的知识是没有必要让大家浪费时间去讨论的，同时在课堂上，老师要能够合理安排上课的时间，分组合作多半用于在一节课的知识讲述完毕后，针对课本上的重点难点知识进行讨论探究，而不是针对简单的知识内容进行探究[5]。
例如在学习人教版的高中政治教学中，比如教学《生活与消费》这一课中，一些像商品的含义和基本属性，以及使用价值等等，都是比较简单的知识点，教师只需要在课堂上对学生进行仔细讲解，并不需要大费周章的进行小组讨论。
（三）促进学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的胆量
在传统的教学方式中，很多教师由于在课堂上不会引导，导致学生们没有质疑和提问的意识，不敢大胆地发表自己的意见，所以需要老师能够在课堂上利用小组合作激发孩子们学习的主动性，让他们可以积极的提问问题，锻炼自己的思维逻辑，加强自身的语言表达能力。
例如，在学习《把握思维的奥妙》这一单元中，关于意识的知识，有的学生很难理解意识的本质，不明白该如何运用物质决定意识的观点分析现实生活，老师就可以组织小组合作学习让大家参与讨论，找到这两个问题的答案，有的学生
则学会了通过生活中的发现进行举例分析，明白物质表象影响着人们的思想，就像你看见圆的鹅卵石，你就知道它是圆的，是客观的事实。
（四）加强同学之间的默契，激发竞争和合作意识
老师在设置分组教学中，也可以适当地组织小组之间的竞争，利用竞争不但能够加强组内成员的团结意识，还能够增加同学之间的默契，让他们能够通过对手带来的压力，一心一意专注的进行合作学习，这样还能促进学生之间的情感。
例如，老师在教学《永恒的中华民族精神》这一课中，可以组织个小活动，为了让大家深刻地理解中华民族精神，可以让各个小组分别查找有关于团结统一、自强不息、勤劳勇敢、爱好和平的歌曲或者相关的名言诗句和成语。看看哪个小组在规定的时间内回答的最多，激发学生学习的积极性和竞争意识，加深大家对中华民族精神的理解。一个人所想到的内容是有限的，但是在大家共同的查找下，能够帮助想不到的组员进行回答，这不但能让学生学会听取他人的意见，还能够加强其融入集体的适应能力。
（五）建立客观科学的评价体系，激发大家学习的动力
在课堂上，教师也要对各个小组进行评价，关注每个学生的学习情况，并对其优点和缺点进行分析总结，让学生明白自己受到教师的重视和尊重，增加学习的自信心并且还能够积极改正，也可以让同学之间互相评论。
老师要对每个孩子负责，帮助他们养成良好的学习习惯。并且要做好引导和监督，端正大家的学习态度，起到良好的影响作用，老师的一言一行对学生们有很大的影响，所以在课堂教学中要用积极的情绪去带动大家，关注每一个小组的每一个学生，适当地给予指点，解答他们的困惑。切记不要过多的干预学生们的小组合作，过多的主动会降低孩子们的主动意识。
结束语：
虽然目前在高中政治课堂上，小组合作交流具有很多的问题，但是它依然是在课堂教学中能够有效帮助学生进行学习的良好方法，教师只要能够合理地运用，进行密切的观察和监督，就能够发挥出小组合作学习的有效性，让学生们能够通过合作交流吸取其他同学学习的优势，加强自身的学习能力，促进其学习的积极性和主动性，满足新课标的教学理念，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]朱全军.高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].情感读本,2019(36):85.
[2]李小强.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].新课程(下),2019(12):139.
[3]张建明.基于核心素养的高中政治探究式有效教学研究[J].情感读本,2019(35):101.
[4]胡根发.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略研究[J].新课程(中学),2019(11):174.
[5]张暾.小组合作学习模式在高中政治教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(19):47.