邵娜
江苏省盐城市射阳县第二中学
摘 要:高中地理教学不但能够促进学生对于地理学知识的学习，同时还能够帮助学生提升地理学习的兴趣。在新课改的大背景下，高中教师面临着传统教学方法与学生现代需求不对等带来的诸多问题，教学效果不尽人意，教师要针对这些问题进行有效教学方法的探究，不但要提高学生的学习兴趣，还要能促进学生综合能力的提升，进而实现教学质量的提升。本文主要结合目前高中地理中存在的主要教学问题进行探讨，并提出了相应的解决建议。
关键词:高中地理；教育教学；典型问题；解决策略
引言
目前，新课改正在大力推行，对于各个学科都提出了新的要求，要求教师在传统的教学方式上进行不断的创新，以求学生的综合能力有进一步的提高，高中地理也不例外。这样的情况下，高中地理教学课堂原有的教学问题就会不断暴露出来，例如原有的教学目标设置的不够恰当，教学方法也需要不断更新，教学内容上前后不能够完美衔接，教学内容与社会严重脱节等等，这些问题都需要教师进行解决。因此，高中地理教师需要对高中地理内容进行深入研究，找到问题的症结所在，做到有针对性的进行问题的解决，实现高中地理教学质量的飞跃。
一、目前高中地理教学中的典型问题有哪些？
首先，教学目标主要以高考内容为风向标进行设置，新课改对于高中地理的教学目标要求是借助地理知识的学习促进学生对于正确的地理方法的掌握，同时能够利用地理知识进行生活问题的解决。但是进行具体的教学实践时，教师们更多是将教学的目标放在如何提高学生成绩、是否存在解决问题的捷径等等。这样的情况下，可能有利于学生成绩的提高，但是学生能力却是削弱的，学生仅仅获得的是单纯的解题技巧，但是却没有知识上的真正收获。
其次，不少高中学生的地理基础较为薄弱。不少学生在初中时，就“接收”到教师们灌输的思想：语数英三门主课是主要的，其他的学科是辅助性科目，不需要在这上面花费过多的时间，成绩合格就行了，这种思想的“诱导”下，学生们的学习态度散漫，地理学科的知识基础就不够扎实。当到了高中，高中教师进行课堂知识讲解时，教学的难度就会更大。
最后，教师不能调动学生的主观能动性，不能调动学生的学习兴趣。传统的教学模式下，高中地理教师在进行课堂教学时，由于教学内容复杂、教学内容较多，加上升学的压力，教师主要用自身的教学经验、教学理念等进行教学活动的组织，学生自身的需要、兴趣等，几乎不在考虑的范围内。这样的情况下，教学内容枯燥、无聊，难以吸引学生的注意力，学生的学习兴趣、主观能动性调动更不可能，教学效果较差。
二、针对目前高中地理教学中的典型问题，解决方法有哪些？
（一）教学目标进行优化设置，使学生发展更加全面
地理学这门学科内容复杂，与多学科之间关系密切，例如：自然学科、人文学科、社会学科等等，多学科之间相互影响共同构成了地理学，因此，在进行高中地理教学目标设置时，我们需要进行教学目标的优化，充分进行各学科要素的考虑，促进学生综合思维能力的提升。
以鲁科版《全球气候变化》的教学内容讲解为例，因为“全球气候”之所以发生变化，与地球诸多因素都是密不可分的，因此在进行教学目标的设置时，教师要充分考虑多方面的因素，教学目标可设置为：目标一---引领学生对地理学科的综合性有一定的了解，让学生了解地理问题的产生与各种因素的相互影响是密不可分的。地理环境具有整体性的特点，某些因素或者局部的变化可能会引起环境整体变化。目标二---教师要从时空角度入手，对全球气候是如何形成、如何发展、如何演化[1]，才形成了现在的气候环境让学生有大致的了解。目标三---从自然学科、人文学科、社会学科的角度对全球气候变化后产生的影响进行分析，同时对于全球变暖可能产生的危害进行分析，并引导学生对应对措施进行讨论。目标四---引导学生结合生活讨论生活中哪些行为会加剧全球变暖，提醒学生要从自身做起，做爱护环境的卫士。
（二）注重初、高中地理知识的联系，帮助学生构建有效的知识系统
针对不少学生初中地理知识不扎实的情况，高中教师在进行知识的讲解时，要注重知识之间的联系，重新构建学生初、高中知识之间的知识链接体系，这样有助于学生对于高中地理知识的迁移，促进学生对于地理知识的理解，降低学生的学习难度。
以鲁科版《水圈与水循环》中涉及了“海水的运动”的教学内容，以这部分知识的讲解为例，这部分内容与初中七年级教材中《陆地与海洋》相互关联。同时高中《人口的变化》这部分内容与初中的《居民与聚落》涉及的知识相互联系[2]。高中《地球上的大气》在进行相关知识的教学时，教师也可以把初中《天气和气候》相关知识串联起来进行讲解，这样学生的知识体系就能够有效链接，学生对于知识的学习会更加有利，同时加深了学生对于知识的记忆能力、理解能力。另一方面，对于每个单元内部所涉及的知识间的相互联系也要引起注意，当进行新课内容讲解时，如果与上一节知识或者本单元的某一节知识有相互联系的知识点时，教师可以把这些内容作为新课的导入点，以此构建知识内容之间的联系，这对于学生的知识体系的构建非常有帮助。
（三）进行教学方法的优化，促进学生对地理知识应用能力的提高
传统的高中地理教学方法较少考虑学生的主观能动性，教学方法枯燥，因此高中地理教师要进行教学方法的不断创新，将传统教学方法与现代化信息技术机型有效结合，寻找二者之间的契合点，将教师的引导作用与信息化手段二者有效融合，实现地理方法的科学创新。
以鲁科版《乡村与城镇》中的第一节的教学内容《城市内部空间结构》的教学内容讲解为例[3]，传统情况下教师主要是采用纯理论进行讲解，但是这对于学生的空间想象能力要求较高，学生只能凭借自己的知识经验对城市结构形态形成想象，但这是远远不够的，教师可以借助多媒体展示有关城市结构的照片，或者是视频讲解，这样学生将能够从视觉、听觉等获得更为直观的感受。其次，教师应注意学生主体作用的发挥，调动学生的学习能动性，让学生在教学活动的参与过程中，锻炼学生解决实际问题的能力，促进学生与他人团结协作能力的提升。同时，教师也要注意地理知识与我们的生活之间是息息相关的，教师要有意识锻炼学生用地理知识服务生活的教学理念，促进学生学习理论与实践锻炼二者之间的有效结合。教师可以在本节内容学习时设置话题：我的家乡城市结构是怎样的？我们应如何建设自己的家乡，让未来发展的更好？教师可以进行班级分组，进行小组相互讨论，让学生运用地理学知识进行知识的探究、讨论，发挥学生的合作能力、探究精神。
结语
高中地理知识的学习不但有助于学生地理理论知识的储备，同时对于学生综合能力的提升同样重要，但是目前高中地理也存在一些问题，这些问题成为阻碍学生能力提升的要素。教师在进行地理教学时，一方面要注重教学目标的优化，同时也要结合现代化的信息手段，促进学生学习主动性的提升。另一方面，要注重初高中地理知识之间的有效链接，帮助学生构建地理知识体系。采用有针对性的方法针对高中地理问题进行有效解决，促进高中地理教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]吴小娟.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].学周刊A版, 2020(06):55.
[2]张琦中.高中地理教学中存在的典型问题及对策思考[J].名师在线, 2020(05):43-44.
[3]何明雪.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].小品文选刊:下, 2020(03):10-11.