雷逆
重庆复旦中学
摘要：随着新课程的改革，高中历史教学的理念、目标、要求和评价都产生了较大的变化。教师在开展高中历史知识教学时，需要有意识地关注新课改，并根据新课改的改变和要求设计教学策略，这样开展高中历史知识教学才能满足新课改的要求，并提高高中历史知识教学的效率和质量。本文从巧用资源、挖掘资源、丰富手段三方面入手，阐述了基于新课改开展高中历史知识教学的策略和价值。
关键词：高中；历史教学；新课改
教师在基于新课改带领高中学生开展历史教学时，需要先了解高中历史的课程都是有着一定的关联性的，以此可以整合高中历史的课程，并应用相关联的旧知识开展新课程教学，这样能够帮助学生轻松快速地掌握教学知识，并提升学生的学习能力，同时能够提高高中历史教学的有效性。接着，教师需要了解高中历史教材的重难点，并深度挖掘重难点知识，这样能够挖掘出丰富的教材资源，并扩宽学生的知识范围，同时能够达到培养并提高学生人文素养的目的。之后，教师需要根据新课改要求设计多样的教学方式，以此以丰富的教学手段进行历史教学，不但能锻炼学生的思维能力、探究能力、分析能力和表述能力，还能提高学生的学习热情和历史核心素养。
一、巧用课程资源，提升学生学习能力
在新课程改革后，高中历史的教学课程都产生了一定的关联性【1】。教师可以整理高中历史课程中的关联性，并抓住教学内容中的关联性开展教学，以此应用有所关联的旧知识开展新课程教学，不但能提升学生的学习能力，还能提高高中历史教学的有效性。
例如；教师在对“古代希腊罗马的政治制度”进行教学时，可以先让学生阅读课本，以此使学生预习教学知识。接着，教师可以提问学生：“本单元内容讲述的是什么时期的希腊罗马？”，以此能够了解学生的预习情况。教师可以继续提问：“相同时期的中国的政治制度是什么？”，以此可以带领学生复习，并使学生快速地进入学习状态，同时可以为后续将古代东方和西方的政治制度进行比较奠定基础。之后，教师可以带领学生进入教学。在讲解了本课知识后，教师可以提问：“古代中国的政治制度和古代希腊罗马的政治制度有什么不同？为什么会产生不同？”，这样不但能加深学生对古代希腊罗马的政治制度的记忆，还能帮助学生了解历史知识的关联性，更能帮助学生形成历史意识。最后，教师可以引导学生思考不同政治制度的影响。教师这样开展教学，能够帮助学生了解历史知识之间的关联性，并提升学生的学习能力和学习水平。
二、挖掘教材资源，提高学生人文素养
教师可以分析历史教材中的民族精神、世界观、价值观和人文文化，并选取学生所需的内容进行深度挖掘，以此挖掘历史教材资源，不但能满足新课改中弘扬民族精神的要求，还能满足帮助学生形成正确的世界观和价值观的要求，更能满足提高学生人文素养的要求【2】。
例如：教师在带领学生学习“秦朝中央集权制度的形成”时，可以先在多媒体上播放影视剧《寻秦记》的片段，并提问学生：“知道有关秦始皇的故事吗？”，同时引导学生以简短的语句讲述故事。接着，教师可以向学生讲述秦始皇寻找长生不老药的故事，并引导学生在聆听故事后讲述见解。在学生讲述后，教师可以向学生讲述自身的理解，以此就是一个帮助学生形成正确的世界观和价值观的好时机。又如，教师在教学“鸦片战争”时，既可以教授学生课本知识，又可以向学生讲述林则徐的事迹，以此能够使学生在掌握教学知识的同时产生爱国精神和民族精神。教师以此基于新课改进行高中历史教学，既能弘扬民族精神，又能使学生形成正确的世界观和价值观，还能提高学生的人文素养。
三、丰富教学手段，学生保持学习热情
在新课改后，高中历史教材增加了大量的原始材料。教师可以运用丰富的教学手段去利用所增加的原始材料，这样开展高中历史知识教学，才能提升历史知识教学的丰富性，并使学生保持学习历史知识的热情，同时才能满足新课改中锻炼并提高学生综合能力的要求。
例如：教师在开展教学时，可以先引导学生阅读文献式的原始材料，并带领学生分析文献式的原始材料，同时可以根据文献式的原始材料进入教学。接着，教师可以根据地图式的原始材料和表格式的原始材料设计教学问题，并引导学生在将教学知识与原始材料相结合后进行讨论分析。教师需要关注学生的讨论分析过程，在学生的讨论偏题后，教师需要进行指引，以此使学生在正确的方向中完成讨论。之后，教师可以聆听学生的讨论结果，并对学生的讨论结果进行评价，同时可以提出自身的想法。最后，教师可以带领学生分析图片式的历史材料，并鼓励学生讲述图片式的历史材料所讲述的内容。教师这样基于新课改进行教学，既能使学生保持学习热情，又能提高学生的综合能力，还能培养学生历史核心素养。
教师需要了解新课改的理念和要求，并根据新课改的理念和要求改变自身的思想，同时优化自身的教学策略，以此才能达到与时俱进，并提升自身教学水平和教学素养，同时提升高中历史知识教学效率和质量的目的。
参考文献：
【1】张斌. 新课改背景下的高中历史教学探究[J]. 教育界：综合教育研究, 2016, 000(001):160-160.
【2】戴黎. 浅谈新课改背景下的高中历史教学创新[J]. 中学时代, 2012(4):59-60.