齐英利
葫芦岛市连山区东城世纪小学 辽宁·葫芦岛 125001
摘要：小学生自身的年纪偏小，其生活经验并不丰富，而教师在小学音乐课堂中运用情境教学的方法，有利于加强学生对音乐教学的理解，并激发小学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，情境教学课堂的创建要从学生的实际生活以及认知领域出发，创设个性化、多样化的音乐教学情境，使学生从中获得音乐学习的快乐和收获。本文就小学音乐课堂情境教学的重要性展开分析，探究在小学课堂中开展情境教学的有效策略，旨在促进小学音乐教学水平的提升。
关键词：小学音乐课堂；情境教学；重要性；实践策略
中图分类号：J60 文献标识码：A
1 引言
随着社会的发展，当代信息技术已经融入我们生活的方方面面，多媒体教学成为一种趋势，其将教师、学生和现代信息传播技术紧密结合在一起。微课教学作为一种信息化教学方式，逐渐被运用于各个学科的教学中，并因其突出的特点和优势受到教师们的青睐。微课教学使教学更加直观化和形象化，一改枯燥无味的传统课堂氛围，使课堂变得丰富多彩，从而提升课堂的趣味性和吸引力，这符合小学生的年龄特点和音乐教学的课程要求，能激发学生的学习兴趣，明确学生的学习动机，调动学生学习的主动性，同时优化教学课堂，提高课堂教学效率和质量。
2 小学生学习音乐课程对自身的重要性分析
2.1 有助于缓解学生学习压力
当今社会对于人才的需求越来越迫切。小学阶段的学生就面临着前所未有的压力。学校和家长更是将学生的教育放在首要位置。小学阶段在学生整个的学习生涯中占据非常重要的地位，学生面临的学习压力也越来越大。而小学阶段教学中纳入音乐课程有助于缓解学生学习压力，对于放松学生身心具有重要作用，学生们在学习音乐的过程中可以保持愉快的心情，能有效降低小学生心理疾病的发生几率。
2.2 有助于学生个性发展
不同的学生，成长环境不同，个性喜好也不同，对于音乐的感受也不同。有的学生性格内向，比较安静，喜欢舒缓的音乐；而有的学生比较外向，更喜爱演唱轻松活泼的歌曲。传统的小学音乐教学理念并不关注学生的个性需求，采用统一的方式进行教学，在此基础上运用统一的标准去评价学生，对学生的个性造成严重的束缚，导致很多学生觉得音乐课索然无味。而互动式教学则注重激发学生自己的潜在动力，让学生自由地发挥，自发地学习，自主地与他人交流，不仅学习的内容更为丰富，包容性也更强，明显更有利于学生成长，还能帮助学生清晰地认识到自己的价值，并为自己感到骄傲与自豪。
3 小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养措施
3.1 提高音乐教学的师资水平
音乐教育是小学教育中不可或缺的一门课程，音乐教师还应具备丰富的音乐教学经验和良好的音乐专业知识和技能。教育的本质是育人，而不是死板地将音乐知识一股脑地讲给学生听，重要的是培养学生的各个方面的综合素质。让学生觉得音乐课不是“娱乐”课，而是一门促进身心发展，学习音乐知识的课程。为学生纠正正确的三观。音乐本身就是一门需要性较强的专业知识课程。要成为一名合格的音乐教师要具备音乐创作能力、熟练的音乐表演能力、指挥合唱等相关专业知识技能。除此之外，在音乐教学当中还要有一套自己的教学方法。要活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。良好的课堂氛围能够让学生更容易消化自己所学到的知识。除了专业知识以外，为了开阔学生的视野，音乐教师还要具备一定的文化素养和较广的文化知识，能明白作品表达的思想和意思。
定期给音乐教师进行针对性的培训，有利于音乐教师的教学思想跟上时代的进步，改革创新自己的教学方式。
3.2 建立音乐表演平台，加强交流与合作
小学音乐教师在教学的过程中应注意为学生搭建音乐表演平台，使学生在教师创设的情境中学习音乐和表演音乐，自由彰显学生的音乐细胞和音乐天赋，在学习与表演的过程中增强音乐艺术修养。比如在小学音乐课中有口风琴课，那么教师可以搭建一个口风琴表演平台，学生基本学会一首曲子的吹奏方法之后，教师可以组织学生在班级内开展口风琴表演活动，在表演上可以有不同的形式，如“个人独奏”、“美妙三人组”、“迷你小乐队”等，音乐小组的名称、组合的人数可以由学生自己定，所选择的曲目也可以由学生自己定。在最终的音乐表演中，会有“专家评审团”对“乐队”们的表演进行打分，并从中选择出优胜组、创意组等，给予学生们一定的奖励。学生们自主地参与音乐表演，自己组建乐队、起队名并进行音乐训练，最终进行音乐表演，整个过程都亲自参与，这样会使自己更有成就感，在学习的过程中收获更多的自信。而教师则只需要引领学生锻炼音乐技能、掌握音乐知识，使学生能够从音乐的学习中得到收获，不断陶冶自身的音乐情操。
3.3 微课运用于节奏教学
在音乐教学中节奏是至关重要的，把握节奏是小学生音乐教学的基本要求，把握不了节奏就失去了音乐的灵魂，旋律也就无法明确，就难以学会歌唱。因此节奏训练也是教师在音乐教学过程中应该注意的核心问题和重点问题。传统节奏训练模式强调长时间单调重复的训练，这不利于激发学生的兴趣，也不利于学生注意力的集中，还会占用大量的课堂时间。运用微课进行教学，通过色彩活泼、生动形象的图片，以及直观的音频、视频，能使学生集中注意力，而且能直观全面地展现教学重难点，调动学生的主动性，使学生在愉快的氛围中进行节奏训练，从而提高学习兴趣。
3.4 注重凸显学生主体地位
引发学生音乐学习兴趣小学音乐课堂上引发学生的学习兴趣，需要老师们注重凸显学生的主体地位。学生只有感受到自己是课堂的主人才能提高参与音乐课程学习的积极性。传统的小学音乐课堂教学中老师常常将自己置于课堂的主体地位，一味向学生灌输音乐知识。此种教学模式难以引起学生的学习兴趣。针对该问题就需要老师意识到学生的主体地位，充分凸显学生在课堂上的主体地位，让学生主动参与到音乐教学活动中。举例来说，小学音乐教学中老师引导学生学习《捉迷藏》本首歌曲时为了凸显学生在课堂上的主体地位，就可以将“创意编歌词”环节纳入其中，并向学生设置以下问题，如果你是这四个调皮可爱的孩子中的一个，在捉迷藏的游戏中你会选择藏在哪里？学生们可以以小组为单位进行讨论，分享自己的藏身之处，并将其编制成歌词，以分组表演的方式唱出来。这样的教学活动可以充分凸显学生在课堂上的主体地位，对于提高学生参与音乐课程学习的主观能动性具有重要意义。
4 结束语
总之，教学情境的创设要与学生的实际生活相结合。另外，音乐教师自身也要注重在日常的教学中不断提高教学能力，加强同其他音乐教师的沟通和交流，积累丰富的音乐教学经验，只有这样才能够提高课堂教学的水平，提升学生的整体音乐素质。
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