陈道起
浙江省苍南县望里镇初级中学 浙江温州 325804
摘要：随着社会对人才的需求逐渐转变和近几十年来素质教育的不断发展，现代社会对人才的需求已经发生了一定的变化，主要表现在对人才的综合素质有了较高的要求。作为综合素质提升的重要部分，音乐可以说对人的综合素质提升有潜移默化的作用，能帮助学生在更深、更高的层次理解美、把握美、感受美、表达美，对于学生的综合能力可以说是一种必要的培养。
关键词：初中音乐教学;核心素养;渗透
引言
初级中学的音乐教学对学生审美能力进行培养，但传统音乐教学对古典音乐教学的过度追求，使得初级中学的音乐课程教学内容不能跟随时代发展。在音乐课堂中融入现代流行音乐有着非常重要的意义，本文对此进行探究，期望能够帮助我国初级中学的音乐课程教学发展。
1加强师生正常互动，营造融洽的音乐课堂学习氛围
正常的师生互动是我们课堂教学活动中不容忽视的重要组成部分，大量的教育实践已经充分表明了有效的师生互动，不仅能使得课堂学习氛围变得更加融洽，而且还能密切师生之间的关系，让学生在尊重教师的基础上产生“亲其师，信其道”的良好效果，并能在教师的正确引导下进行优质的、高效的学习。为此，初中音乐教师应当在自身的音乐教学实践活动中注重师生间的正常互动，以此推动学生更好地进行音乐知识的学习。我在自身的音乐教学实践中就会经常有意识地给予学生以积极的肯定与激励，有的时候是“你真棒”“唱得真好听”“歌唱的情感很细腻”等言语上的表扬，有的时候是一个肯定的眼神，有的时候则是一个微笑的手势示意，就这样，学生都能很好地感知到来自教师的关注与肯定，自然而然地其学习音乐、学好音乐的信念与意识也会更加强烈而坚定。而这将为日后获得高质量的音乐学习效果奠定良好的情感基础。
2融入教学过程，活跃课堂气氛
老师可以在课前利用多媒体技术进行备课。在这个过程中老师可以引入时下比较流行的微课，微课以时间短、主题突出为主要特点，在音乐课程开始前，老师可以选择本节课所学的内容，进行以该主题为核心的微课制作，在微课内容筛选上要考虑学生的对以前知识的掌握情况，在此基础上尽量融合本节课所涉及到的一些新的乐理知识，整个微课内容尽量以轻松、活泼的形式进行，这样不仅可以在学习开始前调动学生的学习积极性、吸引学生的好奇心，而且有利于活跃课堂气氛。以《中华人民共和国国歌》为例，在学习国歌之前，老师可以先在课堂上播放一段关于中国近现代史的视频，让学生认识到今天幸福生活的来之不易，是经历几代中国人浴血奋斗的结果，中国人要自强，通过这种形式的导入，一方面可以拓宽学生的知识面，培养学生的爱国情怀，另一方面有利于学生理解《中华人民共和国国歌》里的歌词，加深学生对于歌曲创作背景的认知，从而让学生在学习中更具有积极性。在微课内容上老师还可以设置一些与课堂知识相关的问题，让学生带着问题开始学习，从而更好地激发学生好奇心，达到事半功倍的学习效果。在课堂中，老师可以借助多媒体形式播放相关的音乐剧视频进行赏析，让整个教学活动更加的立体、形象。教师可利用微课内容针对性强的特点，在课后复习环节，制作简短的针对课堂某一知识点的知识提要，让学生复习课本知识要点，并针对学习结果进行评分，然后依据评分结果针对不同学生的薄弱环节再弹出针对性的学习链接，实现差异化教学。这种学习方式可以有效地利用学生在家的碎片化时间，拓展学习内容。音乐学习涉及的知识面教宽，既包括乐理知识学习，又包括基础乐器认知，学生还要提高自己的演唱功底，因此在课后复习环节，老师可以通过微课教学针对不同音乐学习知识，提供不同的课后训练，利用网络乐器作为配乐。
3注意对学生的引导
音乐教育是对一个人素质不断的培养，并不是一朝一夕就能完成的事，广大教师应该更注重先纠正学生的音乐学习观念，接下来再进入学生的理论学习阶段。另一方面，老师要注意和学生之间的沟通，在互联网如此发达的时代，生活节奏非常快，教师很有可能不能及时了解学生的思考方式和行为模式，教师应该及时更新自己的理念，防止教学与学生脱节。此外，教师应注意信息更新，及时关注初中音乐教学的学术发展，了解音乐教学的前沿成果，并有意识地及时将这些信息传递给学生，甚至将一些新颖的训练方法应用到实际教学中。音乐相对于其他课程来说，目前还没有比较严格的考核标准，因此，教师可以适当地在课堂中加入课外因素来引导学生进行音乐学习。例如，在教授歌剧《猫》的过程中，可以事先拷贝《猫》的歌剧演唱视频，也可以在教学当中多下载相关的视频，在课堂开始前提前让学生进入学习状态。音乐的力量本来就是庞大的，而且音乐是最好的语言，能跨越一切的沟壑。其实，音乐对一个学生的激发是力量巨大的，在我从教的十几年中没有不爱音乐的孩子，无论怎样的孩子总是能在音乐上找到彼此的共鸣。
4开发课程资源，优化艺术形式
民族音乐的创作开发通常和民族劳动者的真实生活息息相关，是在漫长的历史进程中衍生出的独具声色美感的艺术形式，其自身具备较强的系统性。为切实有效地推进民族音乐文化在初中音乐课程中的渗透应用，教师有必要积极地更改教学对策，促使学生产生对民族音乐文化传承的兴趣。首先，教师需要完成的任务是充分契合学生群体的学习特性以及其现有生活经验，打造出崭新的课程体系，以此拓宽课程教学范围，满足学生的多元化成长需求。在现代教育中，民族音乐资源的表现通常丰富充实，许多初中生却对各种流行音乐情有独钟，这导致学生群体对民族音乐的理解不够充足，教师应该积极地寻找出现此种问题的原因，在开展教学活动的过程中应用更为丰富的表现形式，精准开发利用各种小调、短调、山歌等音乐形式资源，使其能逐渐转化为学生群体喜欢的教学形式，更加有助于满足学生群体的学习需要，这是完成民族音乐文化传承的重要方法，是满足学生群体需求的重要方案。例如，教师在带领学生学习《美丽的草原我的家》的音乐的时候，教师可以寻找此首歌曲的不同版本，要求学生逐个聆听，同时，教师还可以引导学生结合此首歌曲的历史背景来进行学习。通过对歌曲和歌曲的创作背景的同步学习，学生将会逐渐衍生出探索草原千里风光的兴趣，逐渐形成对民族音乐文化学习的积极性。此外，教师还可以尝试着鼓励学生改写歌曲，有条件的学生甚至可以到周边的民族音乐发源地探索风采，以此让学生形成对本土风俗文化的深层次理解与认识。
结语
总而言之，流行音乐是当代音乐艺术进步的产物之一，初级中学的音乐老师不应该忽略流行音乐对于音乐课程教学的重要意义和作用。在初级中学的音乐课程教学中融入流行音乐不仅可以使教学内容变得丰富，还可以使音乐教学工作向着多元化的方向发展。
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