石磊
秀山土家族苗族自治县职业教育中心,重庆,409900
摘要：在计算机专业中，C语言占据着重要的地位，亦是该专业中的基础课程。针对中职院校的学生而言，想要学好C语言程序设计课程还较为困难，且众多学校在此门课程中的教学效果还不够理想。纵观当下，中职院校学生的学习中存在着诸多问题，如积极性偏低、教学形式单一等，因此，教师在授课中应当加强对该教学的改革。本文就中职计算机C语言程序设计教学中存在些许问题展开了探析，并做出了针对性的教学改革措施，以期为该教学提供一定的参考。
关键词：中职学校；计算机；C语言程序设计；基础教学
引言
C语言是迈入计算机编织的基础课程，其具有语言简短、实验性强且语法丰富的特点，正是具备这些特性，而加剧了该课程的重要性。通过对C语言的掌握，能够锻炼学生的编程思维，提高计算机操作能力，而促进其计算机实践能力。尤其对中职学生来说，更侧重实践能力的培养，但是其学习的积极性相对偏低，很容易放弃学习的自主性。因此，在中职计算机教学中，教师应当合理运用教学方法，带领学生更好地学习C语言，训练他们的逻辑思维，从而提升其学习效果。
一、中职学生学习存在的问题
（一）学生学习主观能动性不高
一般情况下的中职学生，在学习上的自主性都偏低，且基础知识较弱。而有些编程知识会触及到数学和英语知识，这便增强了学习的难度，同时也对中职生的学习能力提出更高的要求，在这种情况下，中职生的学习积极性更加容易受到打击。此外，还有现下社会的网络影响，手机基本人手一部，这也是分散学生学习注意力的重要因素之一。
（二）教学形式单一化
在以往的教学模式中，教师多是单一地将书本知识传输于学生，尽管当下信息技术发达，很多教师都采取了多媒体教学，但是教师运用的都是固定的一套课件，并未充分发挥信息技术教学的真正作用。可见，在中职教学中，教师的教学形式还是过于单调，缺乏创新，不能很好地调动学生的学习兴趣，这样的教学环境下，很难能够引领学生深入到课程的探究中。
（三）课程结构设置不合理
在近些年的中职院校中，调整了以往的课程结构，即上两周的理论课，再上一周实操课程。这样的安排对于计算机专业的学生来说，降低了他们的实践效果，理论学习和上机演练的间隔较长，早已忘记了上周所学理论知识，难以展现实操的价值。尤其是在C语言的学习中，更强调学生的实践能力，只有通过不断的实操才能促使其牢固掌握相关知识。同时，在实际情况中，即便上机，教师也都将重心放在了考试方面，并未真正重视学生实践能力的培养，从而严重制约了他们专业水平的提升。
二、中职学校“C语言程序设计”课程教学的探索
（一）课程教学改革
1.合理运用多种教学方法
合适的教学手段才能给学生提供更好的学习环境，且能强化他们的学习效果。学习本就是一种枯燥的事情，倘若教师沿用传统的刻板教学模式，更是难以提起学生的兴趣，而降低了其学习的自主性。反之，如果采用有效的教学方式，便能活跃课程氛围，还能激发学生的学习热情，促使他们能够感受到学习的乐趣。
首先，在C语言课程中教师可以运用PBL教学法，即以问题为基础来展开授课。该教学模式，更加凸显学生的主体地位，并全程贯彻知识点的相关问题，且以小组合作形式来进行教学。
这就需要教师在C语言课程中，挖掘编程项目的任务，从阅读程序开始，到找出相关问题，然后选取算法，以此为基础，再进行流程图的制作，一直到编写出整套项目的程序，都交由学生来完成。在这样的学习过程中，学生以小组合作形式展开探讨和交流，而教师则要引领他们掌握新的语法。比如，在学习“运用二维数组输出杨辉三角形”中，教师可以依照该三角形的特征，提出相关问题，如“怎样才能将第0列及对角线的元素展示出来？”等，通过问题来指导学生由浅到深的学习，帮助他们深刻掌握C语言的编程方法。
其次，教师也可以在授课中融入案例教学手段。该教学主要是将生活的实际问题结合教学内容，而做出合理的引导，从而激发学生们的学习兴趣。此教学模式转变了以往教学模式的刻板性，传输于理论知识一定的活泼特性，并结合生活案例，促使学生能够更容易理解它们。比如，在关于“程序的循环结构”的知识学习中，老师可以借助日常中九宫格的拼图方式，促使学生产生浓厚的学习兴趣。在此过程中，让他们通过行列的排列与练习，而增强对二维数组的认识和理解。
通过先进的教学模式，对C语言课程进修改革与创新，相较于以往的填鸭式教学更能提高学生们的兴致和动力，且能帮助他们更容易理解这些抽象化的知识点，从而能够强化最终的学习成效。因此，在中职计算机C语言程序设计授课中，教师要选取更为直观、学生易于接受的教学手段，同时要注重对学生学习主观能动性的培养，并鼓励他们遇到问题时，要积极表达出来，才能获取解决方式，而增强自己的学效果。
2.适当地改革C语言的教学内容
对于C语言的学习，不仅是基于其实中职计算机专业的基础课程，更是计算机等级考核中的关键内容，这对于学习计算机专业的学生来说，是不可忽视的一门课程。该课程同样也是为后期C++、VB等知识的学习奠定扎实基础的重要内容，因此，该课程的教学内容同样，便直接关系到最终的教学效果。针对当下中职教学内容较为匮乏、单调的问题，有必要对其展开适当的改革与优化。教师可以在授课中引入更多的实际例子，帮助学生掌握C语言程序的运用方式，从而强化他们的编写能力。此外，教师也可以适当地融合一些JAVA及操作系统等知识点，以此促进该门课程内容的全面性。
（二）实验教学改革
针对实验教学，教师应当摈弃传统的授课方式，可以先将学生分为3-4个小组，以小组协作的模式展开该部分的教学，以此增强学生们的参与性，共同达成教师提出的任务。通过该教学形式，致力于锻炼学生们的分析能力，及解决问题的能力，而教师也应明确自身的辅助作用，学生一旦遇到问题时，要做出积极地指导和评价，从而加强实验教学的有效性。
比如，在进行“二维数组初始化”知识的授课中，教师可以采取由学生做出输出行及列数值的操作，在操作的过程中，老师要实时观察同学们的情况，以便于能够及时帮助遇到问题的学社工。然后，再让他们对输出二维数组进行探讨和分析，而教师可以适当地给出相应的提示和引导，以此由浅到深地指引学生尝试去对二维数组进行输出，最后老师再给出正确方法，并对其作出总结和梳理。
总结
总之，中职教育是为学生奠定专业技术的重要平台，需要加强自身教学的有效性。C语言程序设计，是计算机专业的基础课程，且也是学习后续知识的重要课程，因此，中职院校要注重对该课程教学方法的改革与创新，力争帮助学生打下坚固的基础。基于此，教师应当善用各种教学模式，增强学生们的实践能力，并锻炼他们的问题分析及解决能力，从而促使其提高对该课程的学习自主性，继而提高最终的学习效果。
参考文献
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