郭荣梅
山东省济南市文化东路小学250014
摘要：英语教学中，阅读占据很高的比例，一般教师会将阅读材料放在每一单元的后面，让学生们当做作业来完成。随着信息时代的到来，英语教学也应注入新的血液。但如果使用不当，也会引起负面影响。教师应不断探索，应用多种多样的教学方式，提高学生的课堂地位，激起学生的阅读兴趣，提高课堂效率。
关键词：信息技术；小学英语；阅读
英语作为重要的基础学科之一，是一门语言学科，和语文一样，是需要从小培养和积累的。学生能否在小学阶段打下坚实的基础，对未来学生的成长和英语的终身学习能力都会有很大的影响。而单纯的课堂教学并不会让教师和学生自己了解到自己的知识掌握程度和应用水平。作业便是一项最好的练习和检验的方式。通过完成作业，引导学生找到知识盲区，巩固教学内容。但由于小学生活泼好动的性格特点，很难长时间集中注意力，所以在课堂上，熟练运用信息技术，增添课堂趣味性和丰富性，是提高课堂效率的一个有效方法。
1.信息技术在小学英语阅读教学中的意义
信息技术的教学方法开拓了新的教师教学和学生学习的方式，通过信息技术可以提高教师的教学质量和自身的教学能力。英语是一门语言，是传递信息的工具，而学生吸收信息的数量和质量大部分取决于他们的阅读能力，如果教师应用“五花八门”的教学方式，学生很容易会被吸引，加入课堂上的教学活动，配合教师用英语交流。与此同时，教师也要注重学生平日的积累，毕竟学习英语的首要前提是知道单词的意思，很多学生在前期成绩良好，但后来会显得“后劲不足”，其实根本原因是基础知识不够，到后期单词量不足以支撑阅读和写作，没有打好“地基”，英语的高楼就会倒塌。而一旦学生发现自己开始读不懂文章，很有可能产生畏惧和恐慌心理，所以教师在应用信息技术教学时也不应只专注于应用式教学，也可以用新奇的方式来带领同学们记忆单词，打好学生的地基。兴趣是学习一样知识最好的领路人，英语阅读不只是对学生成绩的提高有所帮助，更重要的是要让学生超越试卷的限制，取得真正的能力，通过阅读满足对英语的好奇心和求知欲，通过阅读来认识社会，拓宽学生的视野。
2.基于信息技术的英语阅读教学策略
2.1运用各种软件平台来协助教学
在当今，网络上出现了许许多多的教学平台，供教师和学生进行选择，网上平台可以打破时间和地点的限制，使用方便，还可以进行多种多样的教学方式。教师可以利用学习软件组建班级，在课前和课后发布课程内容相关的视频和作业训练等，形成良好的英语学习情景。在学习《My Favourite Season》这篇课文之前，教师可以先在平台上传四季的图片，让学生自己思考和整理，用英语表达自己对于四季的喜好和原因，留待课堂上进行交流，学生也可以寻找与四季景色相关的图片和视频等，上传到平台上大家一同欣赏。软件平台的加入可以给学生和教师带来新鲜的感受和更加生动丰富的教学体验，通过平台上的自动打分系统，教师可以降低教学任务量，对学生有更加全面的了解。而学生也可以通过平台随时向教师提问，便于查漏补缺。在教学活动结束后，教师可以上传一些课外阅读内容，帮助学有余力的学生得到挑战，不断提升自己。
对于小学生而言，自我管理能力普遍较差，自主学习的积极性并不高，教师可以利用软平台来让学生彼此监督，例如每天完成背单词或作业任务后，在班级群内进行打卡和心得分享，学生们彼此之间的竞争心理会促进完成学习任务，而教师也可以通过平台来了解学生的学习状态，对于一直不打卡的学生及时沟通交流，对于完成度高的学生在班级给予表扬。学生在平台上自行阅读打卡，能够潜移默化地提高学生的阅读能力。教师也可以鼓励学生说出自己读过的值得推荐的英语读物，号召全班同学进行阅读。
2.2运用多媒体技术丰富课堂
多媒体技术现在已经基本普及，可以协助教师创作良好的阅读环境。教师可以根据教学内容制作精美的课件，结合图片和视频，让学生更加直观地了解所学习的知识。在学习《Weather》这篇课文时，教师可以提前找到各种天气的图片或动图等，并在图片中插入大自然的声音：雨声、雷声、鸟叫声等等，让学生们感受大自然的魅力，同时也能够沉浸在阅读中，提高对阅读的学习兴趣，保证了学生的课堂注意力。但对于信息技术的使用，教师应时刻注意使用程度，不应过多应用，否则会喧宾夺主，学生的注意力被一些不太重要的事物吸引，对于真正需要学习的内容反而没有投入足够的注意力和精力，教师应掌握好这个分寸，并提醒学生每节课需要掌握和练习的重点，让学生能够真正有效率地进行学习。
结束语：
在信息化的引导下，教师要充分利用信息资源，不断探索新型教学形式，根据学生的特点及时调整教学内容，积极与学生沟通，鼓励学生大胆质疑，提出教学意见。给予学生足够的自我展示空间，鼓励学生互相分享监督，利用软件平台进行预习、复习、训练、打卡内容，辅助小学生进行有效的英语阅读学习，提高学习和教学效率。
参考文献：
[1]罗晓凤.基于信息技术的小学英语阅读教学探究[J].科学咨询,2020,(21):232.
[2]崔璐.基于信息技术的小学英语阅读教学探究[J].读与写,2019,第16卷(36):125.