蔡文婷
广东省东莞市樟木头镇实验小学 广东 东莞 523000
摘要：随着社会的不断发展跟进步，小学教育也越来越多的受到全方面的关注，相应的教学模式也在不断改革创新中。在现代的小学英语教学中，教师的教学目的已经不再是以成绩为主要标准了，而是把重心放在培养学生的创新思维和独立自主学习的能力，对此，本文就针对小学英语高阶思维能力培养在阅读教学中的实践来进行探讨。
关键词：小学英语；高阶思维能力培养；阅读教学；教学实践
随着新时代的变革，人们所具备的知识不在只应用于低阶能力的应用，而是要向着更高层次进行发展，学会分析、运用以及创造，从而做出最有价值的决定。因此，仅仅掌握现有的知识水平是运用不够的，还要对知识进行深层次的理解分析，进而完美的掌握。在这一过程之中，也要进行不断的学习和开发，将思维逻辑进行合理的拓展，这就需要教育工作者进一步引导，从而培养出大批优秀的高阶思维能力人才。
一、高阶思维的内涵
在现代化的教学中，小学英语阅读教学合理的展开，有助于提高学生的英语水平，对学生的创新思维能力也有很好的培养作用。思维能力包含对知识的理解、分析、运用、概括等多个方面能力，这也是人在遇到困难时所产生的第一反应。在通过具体化的分析，将大脑中的感性层面进行分配加工，从而转化成思维逻辑，也就是人们所要具备的理性认知，最后通过合理化的方式去解决问题。在实践生活中，人们的学习过程中大概会进行这几个阶段：记忆、理解、应用、分析、质疑、创造。其中的分析、质疑和创造属于高阶思维能力，这是在较高的认知水平上，所产生的认知能力。主要体现在，学生在学习中遇到的问题，进行理性分析，产生相关的质疑，最后解决并创造的过程。在这个过程中，学生的相应的提高自己的应变能力，思维逻辑能力，对综合全方面发展起到了至关重要的作用[1]。
小学英语的教学过程中，教学要以学生为主要载体，从而进行高阶思维能力的培养。小学英语阅读能够很好的为这种能力打下基础，教师在这之前要确定教学方向，选择合理科学的教学方法，让学生在授教过程中，积极自身的去探索，从而逐渐的培养出高价思维的能力，面对问题时的应变能力，对日后的英语教学有着突出的效果。与此同时，核心素养也要和高价思维能力的培养紧密的结合在一起，这样才能让学生跨越到更高的层次进行发展，让学生拥有良好的英语能力的同时，也让学生全方面得到综合的发展。
二、小学英语高阶思维能力培养的教学实践
小学英语阅读教学一直备受英语教师的青睐，是培养学生的能力和高阶思维能力的有效途径。随着我国对核心素养的重视，在小学英语教学中也逐渐的开始融入，培养学生的英语水平之外，还要更好的提高学生的全方面综合素养，让英语阅读教学更具意义，使得教学内容更具饱满丰富。因此，教师在教学时，要不断创新，开发新型课程，让学生很好的融入进英语课堂之中。
（一）鼓舞学生提出疑问
在传统的教学模式中，学生一直处于被动的地位，无法活动相应的主动性，导致学生被学习内容所束缚，再加上教师多数采用传统的教学方法，“填鸭式”的对学生进行灌溉，让学生只能理解表明层意，无法进行下一步的深化理解，从而让学生在学习的过程中，无法很好的掌握所学的知识，导致学生的学习兴趣不断下降，甚至有些同学出现厌学的现象，这都是传统教育模式中的弊端。所以，教师要进行改革创新，取其精华去其糟粕，将传统教学中好的地方带入新型课堂当中，不会的地方之间舍弃。
在新型课堂之中，教师要转变思路，将学生作为课堂教学的核心主体，让学生大胆的提出问题，对教学和知识教学中不太合理的地方进行建议，教师在这个过程中，要虚心接受意见，从而进行课程改革，创造出适合小学生的教学模式，在不断改进的过程中，一点点的去完善，这样才有助于提高学生的独立意识，以及对相应的教学效率，从而更好的将学生的兴趣调动到英语课堂之中。
教师在教学时，学生也要对教师提出的问题，进行深度的理解和思考，让学生懂得进行推敲，学会对问题的分析，教师在通过适当的引导，使得学生充分的融入进知识里面，在课上，教师可以让学生分享自己独立思考分析的过程，对合理分析的学生进行鼓励表扬，从而激发了学生的学习热情，以及不怕权威、不迷信书本、勇敢批评的精神，对学生高阶思维能力有了进一步的提升[2]。
（二）小组教学模式，激发学生热情
在学生过程中，由于每个学生的能力不同，生长环境不一样，从而导致性格不同。
因此，教师在对学生进行小组分配时，能够很好的让学生进行资源共享，提升团队意识，培养互助合作的能力，让学生在小组讨论中，共同的学习成长。
例如，在学习“My friends”这个英语课程时，教师先将基础知识进行传递，让学生得到一定的了解，然后在为学生布置相应的知识问题，让学生以小组的方式进行探讨，然后在让学生进行讲台展示，学生在讨论准备的过程中，要将学过的知识内容理解透彻，并学以致用，这样才能结合自身能力，更好的展现出来。在表演过后，教师可以让同学们进行投票选举，选择出最好的一组，然后进行表扬奖励。在很好的培养出学生的合作互助能力的同时，对分析和思考能力有很大的提升，从而让学生提升英语兴趣，主动的融入进来。
（三）情景模拟，提高学生能力
教师在创新课程时，要组织多种多样的英语教学活动，从而帮助学生提升思维能力。实践应用可以有效培养学生的高阶思维能力，因此，教师在教学过程中，要多注重口语阅读的能力，情景教学是个很好的方法，教师设置相应的情景，让学生进行相关的角色扮演，可以提高口语交际的能力，也能让学生的思维很好的进行拓展。
例如，教师可以以“meet my family”这个英语为主要背景，从而建立一个虚拟的情景模式，让学生提高兴趣融入其中。在英语课前，教师可以让学生对自己的父母进行采访，询问相关的职业和职业内容，然后在课堂上进行表演，让学生融入角色，在应英语的方式，进行相关内容的表达，或者让学生之间进行对话表演，在学生进行交流的过程中，调动了学生的学习兴趣，也让他们的英语综合能力得到了有效的发挥，对学生的高阶思维能力有着突出的作用
（四）问答模式的运用，让学生自主思考
问题是让人思考和前进的动力，学会让学生进行主动思考，有助于培养高阶思维能力的发挥。教师在教学过程中，要尝试着边教学边先学生提出问题，让学生主动去思考，从而让学生更加透彻的理解知识点，对所学内容更加的深刻。对于提出的问题，也要有一定的质量，其中蕴含着一定的知识点，这样才能让学生更快的吸收，更好的促进高阶思维能力，也可以提出一些开放性的问题，让学生去讨论研究[3]。
例如，教师可以用“what do you like？”为出发点，进行相关问题的提问，从而让学生进行回答，在第一位学生回答之后，可以用相关的问题，进行学生之间的提问，以此来进行循环练习。在这个过程中，提高了学生合作能力，增强了思维逻辑的能力，对英语的全方面综合素养有着很好的促进作用。
三、结束语
综上所述，学生在小学阶段，着重培养他们的高阶思维能力，有助于对学生的全面综合提升。教师在教学过程中，要创新教学模式，避免传统教学模式的束缚，鼓励学生提出疑问，让学生开放思维，活用所学到的知识。在以上这些教学法中，可以很好的培养学生的学习热情，调动他们的积极性，从而让学生对英语课堂充满兴趣，提高创新思维的同时，也促进了学生的综合素养的发展。
参考文献：
[1]吴云. 小学阅读教学中培养高阶思维能力的实践研究[J]. 课外语文, 2020, (10):132-133.
[2]杨晓玲. 基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J]. 新课程(小学版), 2019,(11):16-16.
[3]莫晓莹. 小学英语教学中的高阶思维能力培养对策[J]. 校园英语, 2019(13):159-159.