杨敏霞
苏州工业园区车坊实验小学215000
摘要：近几年，中国教育体系有了很大的变动，其中，随着素质教育的不断深入，教学拥有了更多新型的教学设备及教学方法。为了高效的完成美术教学目标，教师要明白培养孩子们审美价值观及艺术能力的重要性，在教学中充分利用生活、教学设备等，激发他们的学习兴趣，从而让孩子在一个良好的学习氛围中主动的动手实践，以此来培养他们的动手能力。
关键词：小学；美术；动手能力
引言：在小学阶段开展美术课程，不仅是对现有课程的一种补充，而且是为了培养学生们的综合素质。因为目前素质教学理念逐渐贯彻到每个教师心目中，教师需要积极响应号召。因此，在小学美术教学中，教师要重视孩子们绘画兴趣的激发，以及让他们从小养成良好的学习习惯。在良好的教学环境中不断去改善目前教学现状，促进小学生德智体美劳多方面发展。
一、巧妙借助美术工具，有效激发学生的动手意识
在小学美术教学中，美术教师要想有效培养学生的动手能力，首先得激发他们的动手意识。俗话说：“兴趣是最好的推动力。”尤其是小学阶段的学生，他们对周边一切事物都充满着好奇，他们有很大的欲望去了解一些美术工具，学生们从小就有了解的欲望，喜欢运用各种有颜色的工具去进行绘画。因此，在课堂教学上，教师可以借助各种美术工具，如：水彩笔、蜡笔、橡皮泥、美术刀等各种美术工具向学生进行展示，让他们说出各种美术工具的用法，以此来激发学生的动手欲望。与此同时，为了帮助他们激发动手意识，教师要引导他们积极主动地去动手实践，让他们通过美术工具更好地记忆及理解更多色彩，以此来培养他们的美感[1]。
例如，在开展人美版二年级下册《纸盒变家具》的相关美术知识时，教师可以借助橡皮泥、水彩笔、美术剪刀、硬纸向学生展示如何才能将硬纸壳变成家具，利用水彩笔对家具进行变色。让学生感受到废物变宝的新奇感，提高他们对于自主创作的热情，让他们进行自主创意，提高学生的动手能力。与此同时，教师也可以让学生以自己的家长用纸盒做一个小型的家具，然后将其带到课堂上，小组合作给其添加颜色，给它们“穿衣服”，从而不断提高他们的动手实践能力。
二、利用现代多媒体技术创设教学情境，激发学生动手操作的积极性
随着信息时代的不断发展以及多媒体技术普及到教学中，各种丰富的教学方式、教学设备引入到了教学中，教师可以利用网上的各种教学资源来向学生展示各种手工玩具的制作过程，以此来吸引学生的动手操作兴趣[2]。教师还可以借助现代多媒体技术为学生创设相关的教学情境，以视频来吸引学生的注意力，调动起他们想要动手操作的积极性，为美术课堂注入新的生机与活力。教师在使用多媒体教学时，一定要考虑多方面的因素，使用的视频教学一定要符合学生的学习兴趣以及思维能力，要确保教师所创设出来的教学情节，能够帮助学生加深对于动手操作的兴趣，符合这个阶段孩子的特点。
例如，在开展人美版二年级下册《艺术作品中的动物》的相关美术知识时，教师可以利用身边的各种材料为学生设计简单的动物，如:小兔子，仅仅需要几张颜色不同的卡片，将其制作成一只生动活泼的小动物，在游戏教学中激发学生的创造性思维和动手实践能力。其中，教师可以充分结合多媒体技术，让他们根据视频中的操作步骤进行动手实践，让他们能够根据视频中的动作快速的进入状态。教师还可以鼓励学生将自己喜爱的动作进行创作，让他们将自己所爱的动物运用各种各样的颜色卡片来进行创作，让他们能够结合自己审美进行美化，从而营造良好的教学氛围。在学生动手实践的过程，教师要四处游览，对于学生的作品进行鼓励及夸奖，给他们更多的指导，让他们能够根据教师的引导及视频的带领，快速进入状态，逐步提升学生的动手能力[3]。
三、把小学美术教学与小学生生活实际相结合
在小学美术教学过程中，为了培养学生的动手能力，教师一定要将美术教学内容与其的实际生活进行相互结合，让他们在日常生活中所熟悉的教学场景中结合相关的学习内容培养他们的动手实践能力。由于小学生的社会知识面较窄，学生对于事物的看待较为片面。所以说，在小学美术教学中，教师一定要将理论与实际进行相结合，以此来影响美术课堂的教学效果，让孩子们可以高度集中注意力来推动他们主动动手实践，或者教师也可以借助目前网上特别流行的动漫人物，让他们借助各种各样的颜料进行创作，从而让孩子们立马兴奋起来。
例如，在对学生讲解《画影子》的相关教学内容时，教师可以结合学生日常生活中的事例、场景让学生进行理解，也可以让他们上台表演，或者不同小组互相合作表演，教师可以利用多媒体设备将生活中的各种关于影子的图片、视频给学生展示、让他们可以绘画自己的影子[4]。除此之外，教师在教学中还可以鼓励学生互相画彼此的影子，也可以让他们自主绘画想要了解的影子，以此来提高他们绘画的多样性，提高其对于事物的观察能力。
除此之外，教师要引导他们去回忆自己的日常生活，利用各种各样的颜色，将自己不同的生活画下来，或者用自己的话描述每天需要做的事情，解释自己作品中的真正含义。教师也可以通过趣味性的游戏激发学生们的动手兴趣，结合生活中常见的事件，让孩子们以游戏的形式将其表现出来，借助多种绘画技巧来完成自己的作品，从而不断提高学生们的学习效率，以及构建高效美术课堂。
结束语：
总的来说，在小学美术教学过程中，教师结合多媒体设备以及日常生活，不仅能够提高学生的审美能力，还能够提高他们的动手能力。与此同时，教学中，教师一定要为学生开展多种多样的教学实践活动，充分意识到培养学生动手能力的重要性。在开展教学的期间，教师一定要采用多媒体设备为孩子们创建良好的教学情境，组织更加丰富多彩的教学实践活动，重视手工制作课程，让孩子们能够在各种教学活动中明白美术教学的重要性，从而不断实现教学目标。
参考文献：
[1]董乙霖. 翻转课堂在小学美术中的实践探究[D].山东师范大学,2017.
[2]姜祯. 学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[D].华中师范大学,2017.
[3]吉丽伟. 情境式教学在小学美术手工课中的运用研究[D].山东师范大学,2017.
[4]李彬彬. 生活美学视域下小学美术教学评价研究[D].西南大学,2018.