张家坤
云南交通运输职业学院，昆明650300
摘要：本文根据《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）文件精神，结合现代职业教育发展趋势和职业学校发展需要，通过对职业教育学生全面发展质量体系构建专项课题研究，提出了德、技、能“三位一”体构建学生全面发展质量评价体系，保障职业学校学生质量，提升学校发展竞争力的观点和方法。
关键词：职业教育、学生全面发展质量、评价体系构建、“双元”办学、“1+X”、三位一体
一、（引言）提升职业教育质量是时代所需、国家所急
经历了金融风暴等国际金融风险事件，又感受着起始于2020年新型冠状肺炎病毒世界大暴发的影响，人们已经无数次地感受到制造业对生活、对国家经济的影响和重要作用。制造业的发展基础是技能技术型人才，而培养技能技术型人才，关键靠职业教育。
随着各国经济的持续发展，制造业已经走过了量的低级发展阶段，人们更关心的不再是有没有商品，而是商量的质量和技术含量如何，与之相对应的就是技术人才的技术水平、职业教育的发展质量。
随着中国制造业的发展和国家对职业教育的不断重视，我国职业教育也已经走过了规模效益的初级发展阶段，职业教育如何实现“质量扩招”和高质量培养，已经成为了影响我国经济持续发展重要因素中急需解决的问题。
2019年国务院国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》（又称职教20条），正式把构建职业教育国家标准、架构现代职业教育体系，全面提升职业教育质量作为了我国职业教育新的发展目标。
二、“三位一体”打造学生全面发展质量评价体系，全力提升职业教育质量
学生质量是职业教育质量最具体、最直接的体现，提高职业教育的质量最关键是提升学生的培养质量。
职业教育教学总目标是以立德树人为根本，以专业能力，方法能力，社会能力，个人能力为发展目标。但这些能力要用一条主线串起来，那就是立德树人，树立学生的社会主义核心价值观、人生观、世界观，培养学生德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学生全面发展质量评价体系是职业学校在招生、专业设置、学科建设及教学组织和教学管理等活动中的重要依据和指标，是学生质量提高的最重要保障。
建立“德”、“技”、“能”三位一体的学生全面发展质量评价体系，更符合国家职业教育发展改革要求和时代的需要，更有利于实现职业教育目标。
三、突出德育的首要地位，建立完善的德育教育评价体系，培养具有正确的价值观、人生观和世界观，政治方向坚定、政治素质过硬的社会主义建设人才
随着国球经济和文化的多元化，以及国际政治形势的复杂化，职业教育不再是单一的培养懂高技术会高技能的人才。“为谁培养人、培养什么样的人”提到了更高的层面。2019年香港暴力事件中，有很多不明真象、不辨是非的学生被不法之徒哄骗和利诱，而参与了损害公众利益、影响民族团结和国家发展的违法事件，更警醒了人们对德育教育重要性的思考。立德树人，以德为本是现代职业教育的根本理念和原则。
德育教育评价体系是保证职业教育学生德育素质教育的重要保障，应重点做好以下三个方面：
（一）认真开好思政课，做好德育教育的主战场
思政课课堂教学是学生系统学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，认识马克思主义中国化，深刻理解毛泽东思想及新时代特色社会主义等重要知识，增强中国特色社会主义自觉自信的重要途径，是职业教育德育教育的主阵地、主战场。
1.成立专门的思政教研室或马克思主义学院教学组织机构，建立高素质的教师队伍，做好丰富的课程资源建设；
2.认真组织课堂教学，在教学中除了要向学生系统地讲授毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，还要明确地、大胆地、经常地宣讲中国共产党领导和中国特色的社会主义发展道路明确政治方向、坚定政治站位；
3.同时要做好社会主义核心价值观的宣传教育，明确“培养合格的社会主义建设者和接班人”的教育方向，培养正确的价值观。
（二）要开好德育的辅助课程，做好课程思政教育
德育教育是一个系统的、全面的问题，在学校职业教育评价体系中，除了要开好思政课教育外，还要做好相关的辅助教育。
1.做好唯物辩证法和辩证唯物主义教育，树立劳动光荣、技能宝贵的理念，培养正确的人生观和世界观，提高正确处理精神享受和物质享受辩证问题的能力；
2.做好国家法律法规学习和法制教育，提高法制意识和守法的自觉性，成为依法治国的中坚力量；
3.做好职业道德教育，培养爱岗敬业、诚实守信的劳动品质，提高劳动素养和职业道德；
4.根据国家职业教育德育目标要求，结合各科课程特点，设计合理的课程思政教学内容，做好课程思政教育。
（三）建立严格的德育教育过程考核和考试评价细则，实行德育一票否决制度
教学的效果和质量最终是在教学过程和考试实施中实现的，因此对思政课教学和其他相关教育活动，要建立合理的、便于实施又可以把控的，更加严格的教学过程管理及考试的实施细则，在学科成绩和毕业结论上严格把关，对政治方向、政治站位等原则性问题建立一票否决制度。
四、围绕国家职业教育改革需要和学生职业能力发展需要，做好学生技术技能教学组织评价体系构建
职业教育，在保障德育质量的基础上，最终是以让学生获得符合新时代社会主义建设所需要的技术和技能服务社会，实现其个人价值和社会价值。专业特色技能和核心技术，既是学校生存发展的核心竞争力，也是学生立足社会获得良好发展的根本。
（一）明确专业培养方向、定位核心技能目标、扎实核心技能训练。
职业教育培养的是符合相应岗位需求的技能技术型人才，专业发展方向和核心技能既是学生就业的基础，也是他们参与社会劳动、创造社会价值的核心竞争力,为此，主要应做好这六个方面的工作。
1.做好市场需求调研和国家政策研究，了解岗位就业需求和岗位核心技能需要，确定专业培养方向，研究和编制专业人才培养方案，构建适合于职业教育特点的、科学合理的课程体系；
2.做好教师选定和培养工作，选定（编制）适合的教材，做好合理的教学资源配置；
3.做好学生的专业就业方向、专业技能目标和专业人才培养方案的宣传讲解工作，选择好专业学习学生；
4.认真研究学生的基础实际和性格、学习特点及认知规律，按教育教学规律和职业教育特点，采用灵活多样的、特色鲜明的教学手段和方法扎实开展课堂教学。注意对学生良好学习习惯，集体意识、合作意识、表现意识、创新意识和能力的综合培养；
5.认真研究企业岗位的工作过程，核心技能要领和形成过程，结合实际教学资源，制定科学合理的专业基础技能和核心技能实训方案，严格组织实训教学，兼顾训练中学生的参与情况和实效性，形成效果显著、而又特色鲜明的训练方法和教学组织模式；
6.做好工学结合、项岗实习等实践教学，按现代学徒制的新要求和新方法，不断提升学生的岗位适应能力和学习创新能力。
（二）加强校企合作,努力打造校企“双元”育人模式
学校要积极引进合作校企，引进企业技能人才充实教师力量，有计划地安排教师到企业进行生产实习体验和学习，加强“双师型”教师队伍建设，提升教师团队的教学实力，积极引进企业文化和现代管理理念，借助企业的新技术、实训设备和实场地、岗位实习机会等改善学生技能训练和技术学习的教学条件，提升训练效果，提高学生的市场竞争实力和毕业就业率，努力打造产教融合校企业“双元”育人的特色办学模式，实现校企共赢的良性发展。
（三）建立“1+X”证书制度
学校要积极开发有助于学生兴趣爱好和特长培养、开拓视野、综合素质提升、增长多类技能的多种类型选修课，积极加强与操作资格证书的培训机构合作，认真组织普通话等级证、计算机等级证、英语应用能力等级证、电工操作证等，可以使学生获得适应市场需要、有助于学生职业能力发展、拓宽就业渠道相应技能培训和考试证，积极打造有助于“1+X”证书制度办学环境。
五、构建系统的能力培养评价保障体系，促进学生发展能力的全面提升
国家职业教育培养的是在德、智、体、美、劳全面发展的，具有专业能力，方法能力，社会能力和个人能力的社会主义现代化建设人才，因此在学生学生质量全面发展的质量保障评价体系中，还应建立相应的能力培养评价体系。
（一）要根据国家现代职业教育标准和专业人才培养方案建立系统而科学课程和学习活动考核体系，并把认真梳理影响和决定学习成效的关键要素，制定详细的评价标准和考核细则，并加以量化。
（二）创建有利于学生全面发展的教育教学校园文化氛围，多方向、多维度规划和开展促进学生全面实现职业教育目标，有助于提升学生专业能力，方法能力，社会能力，个人能力的丰富的文化、文艺、体育、技能及知识竞赛学习活动，并制定相应的质量标准和评价细则。
（三）合理设置学生全面发展的评价指标的预警值，建立学生质量评价的提醒预警机制、后进生的帮辅机制。
六、结束语
总之，职业教育具有鲜明的时代特征，职业教育学生全面发展质量评价体系是职业学校教学组织和教学管理中最重要的指标依据和保障机制，关系着学生的就业和职业发展，也直接决定着职业学校的生存和发展。
结合国家职业教育改革发展需要和学校实际，建立“德”、“技”、“能”三位一体的学生全面发展质量评价体系，既是新时代国家职业教育的要求，也符合职业学校和学生发展的需要。
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作者简介：张家坤（1968年12月），男，彝族，籍贯：云南省大姚县，大学本科，高级讲师。主要研究方向：物理教学、数学教学及职业教育。
基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目，职业教育学生全面发展质量评价体系建构研究（项目编号：2020J0994）（20201年3月结题）