祝琳
山东女子学院会计学院 山东省济南市 250000
摘要：为落实习近平总书记所提出来的要求，高校院校会计专业课程教师需要优化传统教学中的不足之处，激发学生的学习积极性和兴趣，活跃教学氛围，循序渐进地融入思政教育的内容，让学生能够获取专业知识，树立正确的三观，提高个人素养。
关键词：高校 会计专业 课程教学 与思政教育 融合方法 研究
引言
目前，高校院校会计专业人才培养方案比较成熟，专业课程体系比较完善，但专业课程思政教育却有些滞后，如何挖掘思政元素与专业知识的有机融合，是每一位专业教师应该思考和解决的当务之急。育人是一个过程，不是一节课能解决的，需要系统的设计。课程思政要与建设“双一流”高校相结合，与人才培养目标相结合。首先要梳理专业课程中蕴含的思政元素，其次去探索思政教育如何与专业知识有机融合，提炼出符合人才培养目标的思政要素，才能转化成核心价值观教育的载体。以往，会计思想教育主要体现在会计职业道德方面，现在要全面推动新时代中国特色社会主义思想进课堂进学生头脑，就要将社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、会计职业道德等融入课堂教学中。
一、高校会计专业课程课堂教学改革面临的问题
纵观我国高校会计专业课程教学改革，主要存在两方面的问题：（1）高校院校会计专业课教师对思政教育缺乏正确认知。近年来，高校院校教师愈加趋于年轻化。由于现如今社会发展多元化，生活方式多样，思维方式差异性大，导致青年教师的思想价值观也各不相同。大部分青年教师和少数骨干教师对思政教育的重要性认识不足，认为进行思政教育会耽误正常的授课进度，进而导致思政教育无法发挥其实效性。专业课教师固守传统的教学思想，认为只要保证学生的安全，就算完成了作为教师的任务。同时，课程思政也很少在教师科研选题、教学公开课、教学评比中被选择，处于冷门。由此可见，转变会计专业课教师对思政教育重要性的认识迫在眉睫，提高教师队伍的整体综合能力和素质，帮助广大学生进一步树立正确的三观，达成“教书育人”的理想教学目的。（2）高校会计专业课教学内容与思政教育缺乏关联性。创新型人才是宝贵的财富，需求度与日俱增。部分高校院校会计专业教师认为专业课教学足够创新就可满足当今社会的发展需要，进而完全忽视对学生的思政教育，认为二者并无关联，只要将专业课教学任务完成就可以了。但现实是，创新型专业人才的培养要同时兼备专业技能与高度的思想道德素质。一味地专注于专业技能的教授，教学内容全部围绕会计专业展开，学生就会逐渐与社会脱节，缺乏为国家发展奋斗的激情和动力，导致创新型人才的培养难上加难。
二、高校会计专业课程教学与思政教育融合的重要价值
人最重要的教育便是思政教育，要树立良好的三观认识，这比掌握大量的知识和技能重要许多。习近平总书记说过：“盐融入汤”，思政教育也应如此。在生活中每个人都离不开盐，但也不能过多食用，若是过多便会对人们的身体造成一定的影响。而摄取盐的方式也是多种多样的，不管是蘸着吃，还是融入水中都能尝出咸味，但若是将盐放入汤中，会给人们的味觉带来惊艳感。在高校会计专业课程教学中，思政教育就是这把盐，教师需要将“盐”适时适量地融入到各个专业教学中，从而培养学生正确的人生观、价值观、世界观，使他们在今后的工作、生活中得到更好的发展。所以说，在高校会计专业课程教学中融入思政教育，能够让学生在掌握知识的同时养成良好的综合素养，树立正确的三观，有助于学生今后的发展。
三、高校会计专业课程教学与思政教育融合的方法
（一）专业课教师的言传身教为立德树人做好榜样
因为立德树人作为一种教育教学理念。应该加强高校学生思想政治教育，提高人才培养质量，所以教师应该改正自己错误观点和片面认识，努力成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。不在课堂上讲出格的话，做到课堂讲授有纪律，言论行为有底线；不在课堂上传递负能量；认真做好课前准备，上课不迟到、不拖堂、不随意调课、认真回答学生的答疑等等。认真对待每一节课，公平对待每一位学生，教师的这些言传身教，既是潜移默化的课程思政，更是最直接的课程思政。
（二）梳理会计专业课程的基本内容，在课堂教学中融入思政内容
众所周知，会计专业课程分为核算和管理两大类别，核算会计的课程设置根据专业知识的难易程度分为基础会计、中级财务会计、高级财务会计；管理会计的课程设置则主要包括成本会计和管理会计。核算会计主要反映会计的核算披露职能，是会计专业学生必备的基础技能，也蕴含着较明显的思政元素；而管理会计更多是在企业内部发挥监督管理职能，为决策者提供财务依据，其蕴含的思政元素则常常被人忽视。在具体的课堂教学中，授课老师需要仔细梳理挖掘会计专业课程中的思政因素，根据各课程的特点和难易程度巧妙地融入思政元素。例如，对于基础会计这一入门级财务会计课程，其主要教学目的是让学生理解会计的基本原理和基本账务处理规则，使其较全面的了解会计行业。此时，学生对于会计专业的认识还处在模糊阶段，因此，授课教师可以从会计的起源发展史出发，结合著名的会计人物正面事例讲述会计的古往今来，纠正对会计职业的偏见看法，让学生产生一种职业自豪感和荣誉感；而对于中级财务会计课程，其涉及的是更复杂的会计专业知识，实践性更强，授课教师可以结合具体案例、充分挖掘案例中蕴含的思政元素，并将其融入到专业知识讲解中，例如关于存货核算这一部分知识点，授课教师在讲解具体的账务处理时，可以强调存货核算的重要性以及存货造假的严重后果等，并举例说明，对于学生较感兴趣的案例，可以要求学生课外进行深入研究。这类例子不胜枚举，需要专业教师仔细挖掘，大胆联想，巧妙融合，并付诸实践。
（三）更新教学方法和理念
传统的教学方法已无法满足课程思政下会计专业课教学的改革，要及时更新，选取行之有效的教学方法。例如采用情境教学、辩论会、分组讨论等多种教学形式。在讨论教学的过程中潜移默化地将思政教育内容传授给学生。授课教师可以通过采用简单举几个例子的教学方式，激发和培养学生的思想道德学习积极性和兴趣，营造良好的课堂讨论教学氛围，增强师生之间的思想道德互动和交流，端正和培养学生的思想道德学习态度，在轻松地课堂氛围中对全体学生进行对思想道德的教育，助力其正确思想三观的培育和形成。教师首先要充分学会换位思考,从教师和学生的角度和实际出发,选择一种学生最乐于接受教学方法开展课堂教学，教师言传身教,让广大学生在掌握和学习相关专业知识的同时,也要学会塑造每一个人自身的价值,养成良好的思想和学习行为习惯和对职业道德的素养。
（四）课程思政评价
课程思政考核不同于专业知识点的考量，知识点的考核可以通过一定量的题目、项目等来完成，但课程思政是一个水滴石穿的过程，应采取过程性评价，在考核方案中加入思政元素，具体可以这样设计：（1）设计相应的作业、小论文、调研报告，把思政元素引入其中；(2）可以采取教师评价、学生自评、学生互评的方式，如在小组任务中可以，评价学生相互合作的成效；（3）对学生个人行为的考量计入过程性评价，如考勤、课堂纪律、作业不得抄袭，机房管理规则等；（4）对考试作弊零容忍。
结束语
在高校会计专业课程教学中融入思政教育，不仅可以拓展教学内容，还能提高育人价值和教学效果。教师在讲解会计专业知识时需要循序渐进地融入思政教育的内容，让学生在学习专业知识的同时优化自身的道德素养和价值观，从而成为一个既专业能力强又具备良好职业道德素养的会计专业人才。
参考文献
[1]肖琼.高职会计专业课程教学与思政教育的融合方法研究[J].上海商业,2020(10):108-109.
[2]章惠敏.课程思政视角下高职会计专业课程教学改革路径探析——以“企业ERP财务应用”为例[J].当代会计,2020(18):149-150.
[3]侯新,孙荣禛,冀成中.高校会计专业思政教学改革的探索[J].会计师,2020(03):55-56.
[4]陈维青,李青青.思政与专业教育有机融合的《中级财务会计》课程教学改革[J].中国农业会计,2020(02):8-9.
[5]张其慧.文化育人视域下高职课程思政教学设计与实践——以《基础会计》课程为例[J].浙江工贸职业技术学院学报,2019,19(04):32-36.
作者简介：祝琳（1988.03）性别：女，民族：汉，籍贯：山东潍坊，学历：研究生，职称：讲师，研究方向：会计理论与审计