郑磊
广西壮族自治区柳州市第三十九中学
摘要：学生学习和接触地理知识的主要场所是课堂，因此地理课堂教学对学生的思想启蒙与个人发展起到的帮助作用是巨大的。在当前中学地理教学开展过程中，仍存在学生学习不主动、积极性不高的问题，需要地理教师对其予以足够的重视。基于此，本文对优化课堂教学构建高效课堂进行深入研究，以供参考。
关键词：优化课堂教学;构建高效课堂;中学地理;教学改革
引言
中学地理难度系数较大，知识点抽象复杂，很多学生在学习过程中感到吃力。正因为如此，学生在学习中普遍存在抵触心理、应付心理。为了改变这一现状，让学生感知到地理知识的魅力以及学习地理知识的乐趣，教师在教学中需要创新教学模式，增强教学趣味性，同时降低学生的学习难度，促进学生有效吸收地理知识。
1中学地理课堂教学存在的现状
1.1教学方式灵活性不足
新课程改革对于中学地理教学的影响不仅仅局限在教学内容上，教学方式也需要发生相应的改变。对于中学地理教学来说，传统的教学模式下，教师主要以理论教学为主，随着新课改的持续推进和素质教育理念的逐步深入，传统教学模式已经不能满足学生的求知需求，更不利于课堂教学的顺利开展。哪怕教学内容再丰富，如果缺乏合适的教学手段，教师也不能把丰富多彩的知识呈现在学生面前，降低教学效果。所以，中学地理课堂上，教师要以学生为本，不断创新教学模式，提高教学有效性，促进学生的不断发展。
1.2教学内容老化
从中学地理实际教学效果来看，最基础的因素就是教学内容，同时也是实现教学过程顺利进行的重要保证。当前中学地理课堂上，虽然教师能够满足新课程改革的需求实现了教学模式与方法的创新，但是在教学内容方面仍旧处于原地踏步的阶段。具体教学过程中，教师没有根据学生的实际情况对教学内容进行扩充或者调整，影响了地理课堂教学的有效性。
2优化课堂教学构建高效课堂的有效策略
2.1用多媒体技术辅助教学
在中学地理课程教学展开过程中，教师必须要加强信息化教学手段的使用，以前沿的技术理念和技术手段，有效增强学生在地理学科学习过程中的教学体验，进而培养中学学生良好的地理学科学习兴趣。例如，在教学《天气与气候》这一部分内容时，教师可以借助flash动画，播放不同天气与气候产生的影响视频，结合音频，创设贴合教学内容的教学情境和教学氛围，使学生有身临其境的感受，切身体会天气与气候对我们日常生活的影响。
在这一过程中，教师通过借助前沿的信息技术手段，对教材内容进行具体化生动化的展现，有效降低了课程教学枯燥单一乏味性，营造了良好的课程学习氛围，增强了中学学生在地理学科学习过程中的学习体验和学习参与意识，直观地刺激学生的感官感受，在不断深化学生对于天气与气候这一部分内容知识掌握情况的同时，又启发了学生善用天气与气候积极造福人类生活，真正实现对学生学用一体的地理学科课堂教学目标的落实，进一步培养了学生良好的地理学科学习兴趣。
2.2对学生进行科学分组
对学生进行分组是小组合作学习的第一步，也是最关键的一步。一些教师在教学中因为没有划分好小组，导致小组合作学习的价值没有充分发挥出来。在对学生进行分组时，教师应遵循三个原则：第一，自由分组原则。尊重学生的主体地位，这是新课改反复强调的内容。所以，在分组之前，教师先让学生根据自己的需求、兴趣等自由分组，让学生找到合适的学习伙伴，这样能够将学生的能动性充分发挥出来。第二，组内异质原则。组织学生进行小组合作学习，目的是通过互动拓宽学生的视野、思维，让学生在互动的过程中实现互补。所以，教师应当根据学生的个体差异和综合情况，对各个小组的力量进行权衡，然后对小组内部成员进行适当的调整，尽可能让每个小组内部的学生各有优势，从而实现互补。第三，组间同质原则。为了创造良好的外部竞争环境，让各个小组之间保持良性竞争，也为了充分调动学生的能动性，教师应当秉持每个小组水平相当的原则，对小组成员进行适当的调整，确保所有小组的综合水平保持一致。
2.3建立良好师生关系
教师与学生之间关系是否和谐直接影响到了学生的学习态度与效果。当教师与学生处于和谐状态时，那么学生能够主动接受教师所提出的要求，学生也能够主动向教师询问自己难以理解的知识。当教师与学生处于不和谐的状态时，势必会加强学生对教师的抵触心理，当面对教师的提问与讲解时，很容易产生抵触心理，不愿意主动配合教师，造成教学质量不高。所以在教育中就要建立良好师生关系，教师也要以平等态度面对学生，在理解学生的基础上保证教学的持续性。教师作为课堂教学的指导者，需要对传统教育观念进行创新，为学生营造轻松的学习环境，将学生带入到探究活动中，让学生感受到自己才是课堂中的主体。其次，教师要深入到学生中，以参与者的身份与学生进行互动，观察学生在探究活动中遇到的问题，及时帮助学生解决存在的问题。最后，教师要结合学生学习情况，创设有效的教学情境，提升探究活动效果，让学生在参与活动中不断积累经验，从而调动学生的参与积极性，在积极探究中掌握地理知识。但是教师在指导学生时还要坚持适度性原则，避免过度干涉学生，而是要借助启发性的话语来指导学生，避免完全代替学生思考。只有建立良好的师生关系，才能打造出真正开放的课堂。在学生完成探究后，教师还要鼓励学生分享自己的看法，在相互对比中找出自身的不足，感受到探究式学习的意义所在。
结束语
综上所述，中学教师有必要根据中学教学的实际情况组织地理教学活动，并根据地理教学的现状进行教学内容与方式的创新，更多地添加一些学生感兴趣的内容与新颖的教学方法，同时教师也要注重开展教学工作的思路，当然，教师还应该教给学生一定的学习方法，使学生的课堂学习变得更加有效，并促进中学地理课堂的有效建设。
参考文献
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