徐文静
苍南县灵溪第四中学 浙江温州 325800
摘要：在新课程背景下，课程内容、授课手段、资源和评价等多个方面发生了改革，出现了全新的教学理念，同时也给初中教师提出较多的要求。现阶段，新课改的推行力度逐渐加大，能够与新课程需求“同行”的初中教师并不多，大部分教师对新课程所提出的多个新要求不能够适应，加上其能力、知识结构等与新课程无法同步而使之走入授课的困局。为此，初中教师应带着前瞻性思维，对新课程进行深入的研究，结合自身的实际情况与能力范围来增强对新课程的适应性，将授课水平提升到一个新的高度。
关键词：新课程；初中教师；适应性
教师是新课程的目标得以有效实施的主体，也是课程改革的主要力量。初中教师的素质将决定课堂的风格与授课的成效，更会影响到实践的真实效果，故必须让初中教师寻找到影响新课程适应性的多个因素，继而有针对性地增强自身的适应性。那么，初中教师做好打“持久战”的准备，通过多次实践将更深层的授课方式进行挖掘，让学生以往的学习方式也得到相应的转变，让全新的教学理念能够在教学实践中得到有效体现，使教学的新方案极具可操性与可行性，保证授课的效果，将初中教师的适应性做到极大程度的增强。
一、新课程背景下影响初中教师适应性的因素
（一）新教材的变化
新教材的内容重视对学生思维的拓展，能够将知识与活动进行结合，给学生带来自由选择的空间，也在教材中融入了时代精神。部分初中教师基于以往“事实性知识”的老教材而无法适应，出现穿新鞋，但还在走老路的情况，忽视了点拨环节，新教学的功能未被有效释放。
（二）课程资源开发的途径变化
课程资源可以增强授课的成效，需教师做好课程资源的搜集与整合，借助多元资源让学生能够在课堂中将知识进行重构。但部分初中教师在资源的开发中未重视后续的筛选，所以使资源缺少合理性，足见教师没有理解课程资源所具有的恰切性，导致适应性不足。
（三）授课目标的变化
课程的目标可谓新课程中的关键要素，指明了授课的新目标，同时对学生未来的发展也进行了相应的界定，开始重视学生所应具的核心素养的强化。该变化下，教师虽已注重情感的融入，从三维角度给学生的健康成长带来帮助，但部分初中教师原有的认知结构未及时改变，还伴有矛盾的情绪，成为适应性增强的影响因素。
（四）课程标准的改变
在新形势下，课程的内容、评价和性质等均在改变，初中教师通过多元的培训已对新的课程标准做到了解，但在运用过程中却力不从心，不能及时适应带有弹性的标准。为此，部分初中教师受到以往硬性规定的影响而不能快速适应。
（五）学习评价的改变
传统的评价多是重视各阶段的考试成绩，却忽略了多元性的评价。
在新课程背景下，评价开始由外部走向内部，部分教师需要将多种评价方式进行结合，才能对学生进行全面、客观的评价，这无疑给教师提出更多的要求，使之一时无法适应，在授课时未有意识地收集评价所需的信息。
二、新课程背景下促进初中教师适应新课程的措施
（一）完善常规技能
教材的有效挖掘、授课方案的设计等属于教师应具有的常规技能，在新课程的引导下应做到极大程度的完善。首先，重视教材的分析，应凭借高眼光走出教材，总结授课的成果并基于经验成为课堂的改革者。其次，秉承先进的理念对授课方法进行深究，依托多元、现代化的方式给学生带来新颖的体验，同时注重教师间的切磋，将授课水平做到不断提升。最后，满足初中生的内在需求，让其在课堂中有愉快的体验而不再倦怠，故应对学习方法做好研究，使学生萌生主动性并找到学习的诀窍。
（二）重视反思环节
教学具有极强的实践性，初中教师应进行及时反思，将所遇问题进行收集并完成逐一的解决，不断审视授课成效，对教学观念与行为做到针对性的调整，寻找到不同的教学“灵感”，让“教”变“活”。与此同时，教师将反思视为教学的监督，使反思成为分析与解决各类问题的新型活动，继而形成反思的习惯，不断从中收获新的创意。
（三）强化科研能力
新世纪的教师应具有极强的科研能力，才能对新课程的所有要求进行深入探究，做到边学边进行研究，积累一定的经验，将理论做到极大程度的升华，使教学模式呈现出新颖性，对教学方法和当中规律进行挖掘，让授课方案更加可行，更快地适应新课程，让教学与初中生的真实需求相契合。
（四）形成超前思维
初中教师应具有超前思维，不断汲取各学科的营养，以新课程为方向来夯实理论基础，让自身适应新时代的需求。除此之外，教师还应重视心理学、文化知识等的学习，站在学科的前沿位置，使专业知识得以巩固和更新，对教学过程、结果进行透彻分析，使素养达到成熟的水平，增强适应性。
结束语
基于课程的改革，以往的授课手段已略显落后，老套的教育逐渐被淘汰被新的授课模式代替。初中教师应加大与学生间的互动，收集到学生在各阶段的真实需求，结合新课改提出的多个新要求来设计授课方案，同时对自身的授课能力和思路进行针对性地调整，寻找适合“教”与“学”的多元化授课手段，力求构建出“教”与“学”共同进步的双赢局面，在不断的变化中求得稳步地前行。在实践中，教师对授课中的弊端进行极大程度地避免，让课堂“活”起来，通过精心的预设让课堂实现自然的生成，依托教学的机制与魅力，努力优化课堂教学，从多领域加快对新课程的适应速度。
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