苏安妃
广东省四会市大沙镇岗美小学 广东 四会 526200
摘要：随着社会对人才需求的不同，教育理念也在不断的发生变化，当代教育的目的不仅是为了给社会输送工作能力强的人，更重要的是给社会输送有素质、有创造性思维的人。因此，教学的过程中“育人”则至关重要。小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段，在这一阶段的教学中班主任则需要充分的开展赏识教育，让学生在教师的赏识鼓励下，充分的发扬自己的特点，成长为更符合新时代发展所需要的人才。本文将首先论述赏识教育开展中需要具备的条件，然后从四方面探讨赏识教育在小学班主任育人工作中的应用策略。
关键词：赏识教育；小学；育人工作
前言：赏识教育，即就是教学的过程中，教师采取夸赞与认同的教育方式来鼓励学生积极主动学习，且培养学生积极乐观的心态的教育方式 [1] 。小学阶段学生刚开始接受系统的教学，这一阶段来自教师的赏识对于他们而言，积极推动的教育意义匪浅，而班主任在其中承担着主要的育人工作。因此，在小学阶段的教学中，教师如果能够合理的运用赏识教育开展教学，不仅可以帮助班主任很好的开展教学工作，最主要的是可以帮助小学生积极健康的乐观成长，可以让小学生受益终身。
一、赏识教育开展中需要具备的条件
赏识往往是建立在平等的关系基础之上，因此，赏识教育的开展中必然需要师生之间建立一种平等的关系，这就需要小学班主任在教学的过程中，摈弃以往的教师为“师”，学生为“生”的不平等身份关系，而将学生以朋友的身份看待，从而开展赏识教育，才能达到良好的教学效果。总的来说，赏识教育的开展中需要具备两方面的条件：一方面，教师需要放下“教师”的身段走到学生中间，跟学生以朋友的身份相处，只有这样，班主任才能真正的明白学生的所思所想，帮助他们在教学的过程中有针对性的对学生开展赏识，让学生在班主任的鼓励下充分的明白自己的特长，从而让学生不再畏惧学校，不再惧怕教师，这样可以真正的让学生做到乐学、想学、会学；另一方面，班主任在工作的过程中需要付诸更多的细心与耐心，小学生由于见识面还比较浅，且其思维还处于开发期。因此，其所思所想可能跟教师存在一定的差距，而教师在教学的过程中要赏识学生，则需要付诸更多的细心与耐心，真正的去感受小学生的心理，从而开展赏识教育[2]。
二、赏识教育在小学班主任育人工作中的应用策略
1.友善教学，加强对学生的关注
有相关研究表明，小学阶段的学生更希望受到教师的关注，来自教师关注的目光也往往是激发他们主动求学的动力，因此，在小学班主任工作的开展中，教师要充分的开展友善教学，通过给予学生更多的关注，来让学生充分的感受到来自教师的赏识。例如，早晨班主任在接小学生入校的时候可以在门口与学生友善交谈，面对打扮干净的小男生，教师可以说：“今天真帅气，老师很喜欢你哦！”；面对穿的很漂亮的小女孩，教师可以说：“今天穿的衣服真漂亮，你也很好看，是个小仙女”；而面对日常调皮捣蛋的学生，教师则可以说：“今天看起来很乖哦，希望你今天一整天都能很乖”等等。早晨教师与学生的第一声问候往往能决定学生在校一整天的学习状态，班主任在这一阶段的教学中如果能让学生感受到友善，充分的得到赞美，则可以让学生一整天都积极乐观，从而让学生将自己一整天的精力都很好的投入到学习的过程中。当然，友善教学也不仅仅体现在班主任与学生的问候中，在日常的教学中，班主任也可以用友善亲切的态度来与学生开展交流，这样可以让学生轻松的接受来自班主任的教育。
2.平等教学，增强学生的参与度
赏识教育的前提是平等，而教学实践也表明，平等关系之间的教学可以增强学生在学习中的参与度，小学班主任在育人工作的开展中也要时刻注重平等关系的建立，让学生充分的参与到教学的过程之中，而在这种平等关系的交往中，教师也更容易发现学生的闪光点，从而给予学生各方面的赞美，帮助学生树立对自我认知的信心。例如，在班级“学习园地”的布置中，教师可以以平等的身份和学生来讨论，让学生各抒己见来发表自己对学习园地所吸纳的内容的看法。小学生的思维总是天马行空，他们布置出的学习园地也更适合小学阶段的班级氛围。教师在这整个过程中扮演一个聆听着与参与者的身份，通过与学生的讨论，班主任不难发现，每个学生都有自己的闪光点，可能有的学生善于写作，教师则可以给予他们鼓励，让他们充分的发挥自己的才能来给“学习园地”做创作；而有的学生则善于画画，教师则可以鼓励他们大胆尝试，在学生完成自己的画作之后，教师则可以给予他们一个肯定的奖励；也有的同学有很强的动手能力，教师则可以鼓励他们动手做一些小的作品放在学习园地之中。通过这样的平等交流，既可以让学生充分的参与到自己力所能及为班级做贡献的事情之中，也便于班主任发现他们的闪光点，给予更好的赏识教育。
3.展示教学，提高学生的表现力
小学阶段的学生的一大特点就是具有很强的表现力，为了让小学生的这一特性得以充分的展示，班主任则可以巧妙的设置展示教学，通过让学生展示不同方面的才艺，班主任给予他们不同的赏识，既让他们的才艺能力得到提升，同时也让学生的表现力得到提升[3]。例如，班主任可以定期开展主题班会，让学生来展示自己。在学生接受“我最爱的人”的写作教育之后，教师可以开展“感恩”主题班会，让学生在班会上以朗诵自己的作为的方式来展示自己的感恩。通过这样的班会，班主任不难发现，小学生虽然文风很稚嫩，但是他们从中表达的“感恩”的情谊却很真实。对于文笔好的学生，教师则可以表扬他们的文采，而对于真情实感比较充足的学生，教师则可以表扬他们具有的“赤子之心”；而对于朗诵比较好的学生，教师则可以表扬他们的表达能力等。主题班会是学生做好的展示机会，也是班主任给予学生赏识教育的最佳时机，教师要注重这一阶段的教学，让学生在教师的赏识教育下其各方面能力得到提升。
4.包容教学，提升学生的自信心
小学阶段提升学生的自信心也是班主任育人教学工作中一项重要的内容，这就需要班主任在教学的过程中具有包容的心态，对于学生在校犯的错以包容的心态来对待，让学生在班主任的赏识教育下，不仅意识到自己的问题，且能够从问题中增长智慧，从而在潜移默化的过程中提升学生的自信心。例如，当学生在完成家庭作业的过程中出现错误时，教师可以将学生的错误挨个说明，在说明的时候，教师首先可以对于学生按时完成家庭作业的态度给与表扬，接着教师可以给学生分析他们产生错误的原因，很大一部分可能是学生在家完成作业的过程中由于粗心造成的，对于这种错误，教师则可以给学生说:“你很聪明，这道题的解题思路很对，但是由于你不细心，你就不能得到正确的答案。”，通过这样的教育，学生则有信心在下一次完成作业的过程中通过改掉自己粗心的毛病来得到正确的答案。小学阶段的学生心理比较脆弱，教师在教学的过程中要多采取包容的教学方式，让学生在教师的赏识教育下有着一往无前的信心。
结语
教学实践表明，在教学的过程中教师给予的肯定是促使学生主动积极学习的最大推动力。因此，小学班主任在教学工作的开展中要通过巧妙的设置、多样式的教学方式开展赏识教育，让学生在教师的赞美和表扬中轻松的掌握小学阶段需要掌握的学科内容，同时，也让学生在这个过程中养成积极乐观的心态，帮助他们更好的走好今后的人生之路。
参考文献：
[1]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育,2020(03):108-109.
[2]豆玉燕.谈赏识教育在后进生转化工作中的运用[J].汉字文化,2019(24):168-169.
[3]陈云.让优秀者更优秀,平凡者不平凡——如何在小学班主任管理实践中融入德育教育[J].华夏教师,2019(08):75-76.