杨铖
泰州机电高等职业技术学校，225300
摘要：五年制高职院校是为我国培养一线工作人员的重要场所，随着我国发展迅猛，各行各业发展进步加快，国家对于高职院校的教学重视程度也不断提升。本文结合社会需求以及院校现状，基于学习自我效能感层面，探讨了如何管理好高职班级。
关键词：学习自我效能感、五年制、高职、班级管理
近年来，高职院校迎来了整改、转型高速发展期，社会发展进步之下，社会岗位对人才的需求也逐步提升。因此，加强高职院校班级管理，提升班级学生教育质量，拉动学生积极学习，提高个人综合素养是当前高职院校教学重难点。在班级管理过程中，应该充分考量学习自我效能感与学生的学习成绩、个人自我效能感有正相关影响，利用五年高职班级管理工作推动新时期社会人才的自我效能感提升。
1、学习自我效能感的概念
学习自我效能感是指，学生们具有完成自身学习任务的学习能力以及学习行为自我认知、自我体验与自我评价。这是学生心理、行为技能形成的重要过程，也是提升学生内外部环境认知，体验与自我评估、调控的重要过程。
2、五年制高职学生学习自我效能感现状
2.1、五年制高职学生学习能力效能感低于学习行为效能感
学习行为效能感更加注重环境与行为变化对学生学习方法的影响，而学习能力效能则更加强调学生们个体能力提升的自我现象，只有学生具备学习积极性，明确自身学习目标才能顺利完成学业。大部分高职院校在班级过程中更加注重学生的学习行为习惯培养，希望通过良好的习惯确保学生们的知识学习稳定，但忽视了学生们个体能力发展，
2.2、环境因素与学生自我效能感息息相关
五年制高职院校学生，正处于对学校环境、社会环境充满好奇的年龄阶段，在五年高职学习生涯中，他们的学习自我效能感与校园氛围、班级氛围、宿舍氛围等密切相关，班集体是学生们日常接触的主要环境因素。如果老师只侧重于知识技能教学，忽视了环境因素对学生自我效能感影响，就会影响整体教学效果。因此，老师应该注重班级管理，培养箱阩学习自我效能感，促进学生个人因素、学校环境以及学习行为相互作用。
3、基于学习自我效能感如何做好班级管理
对于五年制高职院校学生而言，他们的心理与人格还未完全成熟，在高职院校学习期间会面临着多方面的压力，老师应该从学生心理发展出发，注重培养学生学习自我效能，从而完善班级管理工作。
那么，具体应该如何实施？
3.1、合理设立目标产生效能
由于学生的成长环境与经历不同，高职学生原来的学习自我效能感也存在差异，老师在设立目标时，首先要对班级学生进行调查、沟通、了解，了解学生们的不足与差异，从生活、经济等多方面关爱学生，帮助学生构建学习与生活自信，设立合理的目标，鼓励学生们朝着目标不断努力、拼搏。而对于部分学生因为缺乏学习动机，老师应该了解其学习态度、生活态度背后的影响因素，从而针对性心理引导，帮助学生恢复学习与生活自信，树立正确的价值观、世界观、人生观。为每一个学生树立学习动机，明确学生的成长方向、未来职业规划目标等，从而明确行动动机、建立学习能力效能，让学生们能够融入高职院校学习与生活。
3.2、明确策略提高效能
高职院校因为生源问题，在校园求学的学生都存在一定的学习自卑心理，长期的学习失败，中考的失利，来自家长与社会的压力导致学生们产生了消极学习心理。而长期的心理暗示导致学生们丧失了学习信心，降低了学习自我效能感，最终导致学习效率低下，学习任务完成不了，如此往复形成恶性循环。对此，老师应该合理积极采用多种教学手段，循序渐进引导学生，逐步掌握学习技巧，提高学习技能，让学生们逐步胜任学习身份，并找到学习自信。比如说，老师可以借助多媒体技术，让抽象的知识点更加直观化、易理解化，注重语言运用，利用生活化的案例、语言讲解知识点，提升学生理解能力。引导学生们多多利用课后时间进行学习，借助网络资源，学校图书馆等学习拓展知识，鼓励学生们勤能补拙。帮助学生找到学习困难的根源，从根源上找改善方案，从而提升学生自我认知，进一步提升学生个体的自我效能感。
3.3、注重良好氛围创设
良好的环境氛围对于学生的学习自我效能感有着积极影响，老师在班级管理过程中应该注重氛围创设。依照校园环境以及文化氛围，结合自身班级专业情况以及学生日常行为习惯等，创设具有特色的班级氛围。树立班级榜样，利用榜样作用为学生们自我发展与规划指引方向，注重日常学习氛围的创设，比如说，严格管理班级晨跑、晨读、晚自习时间，让学生们形成良好的运动、学习习惯。多组织班级集体活动，利用团队活动，促进学生形成班级归属感、集体荣誉感以及安全感，形成良性班级互动，有利于学生们相互学习、监督，凝聚班级力量、强化个体能力，以良好的班级氛围带动学生提高心理积极状态，提高学生的学习自我效能感。
4、结束语
高职院校是培养我国一线社会人才的重要场所，老师在日常班级管理过程中要注重学生学习自我效能感培养，从当前教学现状出发，结合高职院校自身情况，从教学目标设定、效能提升以及环境氛围创设等方面着手，提升高职院校学生的学习自我效能感。
参考文献：
[1]肖志玲.大学生学业自我效能感与成就动机的关系研究[J].湖北工业大学学报，2003（4）：70-73.
[2]郭本禹，姜飞月.自我效能理论及其应用[M].沈阳：上海教育出版社，2008.
[3]陈四光，余仙平，朱荣.初中学生情绪调控策略与学业自我效能感、学习成绩关系的研究[J].教育学术月报，2015（10）： 53-57.
[4]鲍滢羽.五年制高职大学生学习自我效能感的影响因素分析与理论研究[J].湖北开发职业学院学报，2020（3）：40-42.