刘晶晶
山西省洪洞县赵城镇杨堡学校
摘要：小学生正处思想萌芽时期，对其进行正确的引导，将对他们思想观念的养成产生积极的影响。在当下的小学道德与法治教学中，融入核心素养的培养，能够顺应促进学生全面发展的要求，实现教育的意义。对此，本文围绕道德与法治课堂教学，展开了培养小学生核心素养的策略分析，以此推动该学科的教育价值。
关键词：道德与法治；核心素养；教学策略
引言
道德与法治是传授社会道德思想、法律基础知识的一门学科，对于小学生在成长中形成正向思想，提高法律意识有着重大作用。对此，在小学道德与法治的课堂上，教师应当注重对其核心素养的渗透，并结合新课改的要求，开展该课程的教学。在教学当中融合核心素养，不仅是对课堂教学的创新，同时也是影响学生终身发展所需的思想与能力，而奠定基础的关键手段，在此之下也促进了教学质量的提升。
一、小学道德与法治教学现状分析
道德与法治的教学任务，不仅仅是对学生讲解书本知识，更重要的是对其道德品格的影响，以及帮助他们建立法治观念。但是，现下的小学道德与法治教学，依然存在着诸多问题，大部分老师在课堂教学中，趋于形式化，更的多是为了完成教学目标。关于核心素养的培养也只是滞留在表面工作上，整体教学方针上还不够完善化，缺乏有力的、科学的教学手段，从而难以实现该教学的实效性。因此，这就要求教师在教学中，应当充分重视孩子们的发展需求，加强对其核心素养的培育，提升课堂效率，继而为学生的成长赋予更高的思想指导。
二、小学道德与法治教学提升学生核心素养的策略
（一）立足实际生活，提升理性思维
对于小学生而言，培养理性思维，对其在学习与成长中都具有重要的意义，能够让他们学会以理性角度分析事物，促使在日后处理问题中更加客观。对此，在道德与法治教学中，教师可以通过实际生活的问题，引领学生理性思维的养成，帮助他们形成正确的处事态度，同时，该思维的培养也有利于学习能力的提升。
比如，在《我爱大自然》当中，关于“可爱动物”的授课内容，教师可以添加一个关于爱护野生动物的小故事，来引导该课的教学。“有一天，某人在路边捡到一只小野狗，他将它带到了一个狗肉饭馆，并卖给了对方。
”当故事讲完之后，老师再抛出相关问题：“请问你们觉得这个人的做法对吗？”“如果你们捡到那只小野狗，会怎么做？”等，以此引出野生动物保护法的内容讲解。利用这样的教学方式，加强对相关法律知识的渗透，能够让学生明白日常当中的哪些行为是错误的，增强他们的法治观念，有利于促进其理性思维的提高。
（二）联系时事热点，提升法治意识
道德与法治的教学内容，本身就包含着很多关于政治性的话题，以此教师可以在课堂教学中，添加一些关于时政的热点，帮助学生吸收书本知识的同时，也能提高自身的法律意识。在教学中，想要有效发挥德育课程的功能，可以加强与时事热点的联系，以此方式展开对小学生法律知识的传播，从而促使其法治观念的逐步成形。比如，在关于关爱青少年成长的课堂上，教师可以将近期关于未成年人犯罪的实例导入其中，通过实例的说明，再引出相关法律知识，使其深刻认识到法律的威严，从而懂得完善自我品格的重要性。同时教师也可以让学生根据这样的案例，表达自己的想法，能够让教师明白学生们的主观思想，从而给予准确的指导，督促他们身心健康的发展，帮助同学们树立正确的法律意识。
（三）理论结合实践，提升公共参与
此外，公共参与也是对学生核心素养培养的重要部分，对此在课堂教学中，教师应当注重理论与实践的有效结合，以此促进同学们的公共参与感，能够通过切身的体验而收获到更多。这就需要教师在平时的课堂中，多组织一些社会活动，带领学生积极参与其中，从而促使其正确思想观念的形成。比如，在关于“遵纪守法”的相关教育中，教师可以组织高年级的学生们，去做交通指挥小帮手，帮助警察叔叔治理交通，通过且亲身参与从而感悟到遵守交通规则的重要性。在此过程中，同学们也能深刻理解德育教学内容中知识的涵义，以及加强交通相关规则的印象，同时也能促进他们将所学知识灵活运用的能力，在提升公共参与性当中，也是对核心素养培养教学任务的有效落实。
总结
总之，将核心素养的培育融入小学道德与法治课堂中，是一项至关重要的工作，同时也对青少年身心的健康发展具有督促作用。在教学中，教师应当转变此工作停留于形式化的局面，加强对核心素养教育的渗透，有效结合生活实际问题来开展该课程，从而提升学生们的道德思想及法律意识。教师可以通过实际体验的方式，促使学生们对法律规制的参与性，以此从中感悟到法规的涵义，继而能够正视该学科的学习，而逐步形成正确的思想观念。
参考文献
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