罗杨
遵义市红花岗区第十小学 563100
摘要：在新课程改革的教育背景下，广大教育工作者越来越重视小学综合实践课程，小学阶段是学生学习的启蒙阶段，因此，如何有效发挥小学综合实践课的教学功能，切实提升小学综合实践课的教学效率和教学质量，如今已经成为广大小学综合实践课教师认真思考和探索的重要课题。本文主要分析和探讨了提高小学综合实践课教学质量的具体措施。
关键词：小学综合实践课程 教学质量 分析与举措
综合实践课程是小学教育教学的重要组成部分，其根本目的是有效培养学生的实践能力，拓展学生的知识面，增强学生的生活能力，由于小学生受年龄等各种因素的影响，所以导致他们未能很好地进行综合实践学习，这就需要充分发挥教师的引导作用，深入了解该课程内涵，采取科学有效的教学措施增强学生的实践素养和综合素养，真正达到提升教学质量的目的。
一、小学综合实践活动课程简述
综合实践活动课程，是国家所规定的小学阶段的必修课程，其是要让学生在实践过程中培养其思维能力和创新能力，增强学生与整个社会之间的联系。为了贯彻落实党的教育方针和促进教育事业的发展，帮助学生获得综合能力的发展和提高，2017年教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知，力求帮助教师和学生获得更好的教育指导。纲要指出，综合实践活动课程是现实生活为基础，让学生深入生活之中去发现问题、研究问题、解决问题，提高学生的综合实践能力。中小学综合实践活动课程的主要教学目标和教学目的是全面提高学生的综合素质，其中包括掌握各科专业知识、提高学生创新能力、培养学生社会责任感和认同感等内容。与此同时，通知还规定了小学、初中、高中三个阶段的具体目标。各个阶段的具体目标主要围绕价值体认、责任担当、问题解决、创意物化这四个方面进行展开，并且根据不同的年龄阶段而不断深入。小學生阶段的具体目标主要是让学生形成价值认识，培养责任意识和正确的生活态度，在教师引导下提出问题，初步掌握一定的操作技能。课程的主要原则为五个方面：一是自主性，教师要尊重学生的自主意识和自主能力培养，引导学生自主发现和寻找问题。二是实践性，教师要让学生亲身深入实践活动之中去观察和体悟。三是开放性，教师要突破学科的限制而扩大教学的内容和范围，在多样的活动中促进学生能力的发展和提高。四是整合性，教师要有效整合学生和他人、学生和自我、学生和自然的关系，促进学生全面均衡发展。五是连续性，教师要由浅入深地设置教学活动，形成完善的教学体系。
二、小学综合实践活动课程开展的价值
随着社会的不断发展，培养创新人才和实践人才是当前教育的重要内容。培养学生的综合素质，是新课程标准的要求，也是党和国家对于教育的要求。综合实践活动课程，则是根据时代的要求而形成的。它根据小学生的具体发展阶段和能力要求而设计具有针对性和发展性的教学方式和教学内容，力求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者。所以，综合实践活动的开展，对于学生、教师、学校、国家都有着非常重要的影响和价值。首先，对于学生来说，综合实践活动课程摆脱了课堂教学的原有模式，带领学生真正深入生活之中不断实践和创造，提高学生的学习趣味性。与此同时，综合实践活动课程能够拉近学生与社会之间的关系，让学生了解社会生存的一些规则和基本技能，不断适应和创造新的生活可能性。其次，对于教师来说，综合实践活动课程不同于以往的传统课堂，其具有独特的教学方式和教学内容，这需要教师不断提高自身的能力和素养，促进教师获得更好地进步和成长。另外，对于学校方面来说，综合实践活动能够有效调动学生和教师的学习热情和教学热情，并且能够在活动课程中融入校园文化建设，有利于营造良好的校园氛围，为校园注入新鲜血液和生命活力。对于国家来说，综合实践活动能够培养具有创新能力、思维能力和理想价值追求的全面发展的人才，其有利于国家的长治久安和繁荣发展。
三、目前小学综合实践活动课程现状分析
1、受传统教学理念影响，重视程度不足
目前综合实践活动课程的现状是，有课程安排，但落实不到位。分析原因主要是：一是教育主管部门与学校重视程度不够。主要表现为：认为学校教学就应该是语文、数学、英语等课程教学，综合实践活动课程只是辅助而己，所以课程安排时间跨度较大，导致教学内容缺乏连贯性，教学松散，严重影响教师合理设计课程内容，两节课之间结合不够充分，最终使得小学综合实践课程流于形式。二是部分小学教师对于综合实践活动课程的意义认识不足，由于受传统教学理念影响，未能从培养小学生综合素质层面来认知其重要意义。表现为将综合实践活动课程上成了自习课或者自由活动，导致小学生错误地理解了综合实践活动课程，课堂教学质量与效率未能实现既定目标。
2、现有的教学模式，与实践活动课程教学脱节
教学模式落后是导致目前小学综合实践活动课程教学质量不高的主要因素之一。分析原因主要是：一是部分教师不注重自身教学理念与教学水平的提升，依然仅拿分数说事，教学中不重神学生学习的主体作用，依然以单方向的灌输为主，严重影响小学生参与综合实践活动的积极性与热情。二是部分小学教师教学中的创新意识不强，没能很好地将综合实践活动课程与课堂教学深度融合，使得实践课程的实践性不足，对于小学生学习其他科程帮助性不大，导致小学生参与兴趣不高。
3、过于依赖以往的教学经验
小学综合实践课教学的根本目的实质上是巩固学生所学的综合实践知识，在此基础上再进一步延伸，确保学生能够充分掌握并灵活应用各种生活技能，但是纵观实际，我们发现在实际的小学综合实践课教学中，教师过于依赖以往的教学经验，根本没有意识去关注新形势下的教学目标，也未能及时关注学生的学习和发展需求，单凭自身经验开展相关教学活动，极大地制约了学生发展，导致学生的知识面非常狭隘，不仅降低了小学综合实践课的教学质量，还严重脱离了新课程改革的教学目标。
四、如何有效提高小学综合实践课的教学质量
1、巧妙借助现代化的教学手段，提升学生的课堂学习效率
在现代科学技术飞速发展的时代背景下，随之产生了很多现代化的教学手段，现代多媒体技术就是其中的一種，它已经被广泛应用到教育教学领域中，现代多媒体技术具备图画和音频以及视频等功能，小学综合实践课本身就带有很强的实践性，巧妙借助现代多媒体技术能够把原本枯燥乏味的教学内容生动具体地呈现在学生眼前，带给学生别样的视觉感受，小学生的年龄普遍比较小，多媒体技术恰好能牢牢吸引学生注意力，调动学生的学习热情，促使学生在宽松自由的氛围中加强记忆和理解。例如：“美食文化”这节内容的教学目标是让学生通过活动了解新疆的特色美食，并树立为宣传家乡做一些力所能及事情的主人翁意识，在实施综合实践活动时，选择和确定适合学生研究的课题是关键，在选题时，教师就可以巧妙借助现代多媒体技术给学生展示一些视频资料，引导学生领略家乡的美食，从而激发学生开展研究的兴趣，尤其要把学生的需要和动机以及兴趣置于核心地位，以此提升学生的学习效率和教师的教学效率。
2、紧密贴合学生生活实际，确保综合实践课题的生活化
要想真正提高小学综合实践课的教学质量，教师就需要紧密贴合学生生活实际，确保综合实践课题的生活化，选取学生身边的事情，以此调动学生的丰富情感，小学综合实践课本身就具有一定的特殊性，其注重强调学生的学习体验，重视学生对知识技能的掌握，因此，小学综合实践课教学内容应该紧紧围绕学生生活实际，尽量选择一些生活化的课题，让学生切实体会到课程和生活之间的关联，在综合实践活动中潜移默化地提升学生的生活能力。例如：“身边的低碳生活”这个活动主题就紧密联系了学生的生活，教师可以以家庭生活为探究题材来开展综合实践活动，这样既能便于学生理解和接受，又能让学生有兴趣去开展探究活动，并养成节约用水的好习惯，同时带动身边的人一起节约用水，真正成为“低碳生活”的倡导者和实践者。
3、适时更新教学方式，树立综合实践教学活动的新面貌
我们都知道小学综合实践课的开展方式并不是单一的，开展方式是多样的，也就意味着教学方式也应该是多样的，因此，在开展综合实践教学活动时，教师应该适时更新教学方式，对于不同的开展方式应该相对应地采取教学方式，为综合实践教学活动注入新的活力与生机，以新颖趣味的教学方式开展综合实践教学活动，给予学生新鲜的学习体验，这样学生才能保持高度的学习热情，这就要求教师应该严格按照教学任务和课堂教学需要及时转换教学方式，如：开展成果总结课，在这种课中教师需要积极鼓励学生在全班同学面前展示自身的实践成果，在学生展示完之后，教师一定要及时给予中肯评价；或者是开展分享交流课，这个课和上述所提及的课不同，在这个课程中教师只需起好自身的引导作用，最重要的是充分发挥学生的主观能动性，让学生敢于开口和勇于发言，在分享交流中锻炼学生的口语表达能力，让他们说出内心的真实想法，同时增进师生情谊，营造出一种欢快愉悦的学习氛围，以氛围来影响学生，从而提升学生的学习能力。
结束语：
综上所述，小学综合实践课能够有效拓展学生思维，增强学生的实践能力，作为小学综合实践课的引导者和组织者，教师必须明确综合实践课对学生的重要性，应该把综合实践教学活动和学生的生活实际紧密贴合，同时巧妙借助现代化的教学手段，紧密联系教学需要适时更新教学方式，通过这一系列方式来切实提升小学综合实践课的教学质量。著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想;解放孩子的眼睛，让他们能看;解放孩子的双手，让他们能做;解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。
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