吴家成
湖北省天门市教师进修学校 431700
摘要：随着新课程的改革，教育部门对高中英语写作教学提出了新的教学要求，要打破原有的写作教学模式，在写作教学中融入更加多元化的英语元素，从而培养学生正确的写作习惯、有效的写作方法以及写作技能，从而提升学生的英语素养，即提升高中英语写作教学的质量。本文主要阐述了提升英语写作教学质量的必要性，分析了现阶段高中英语写作教学存在的问题，并且在此基础上提出了提升高中英语写作教学质量的有效途径。
关键词：高中英语写作；核心素养；教学模式；有效策略
高中阶段的学生的英语水平参差不齐，英语水平较好的学生英语词汇量丰富、掌握语法结构、阅读理解能力以及写作能力都相对较强，除此之外，这部分学生通常在课外时间也会阅读英语书籍、观看英语电影等，但是英语水平相对较差的学生则英语的词汇、语法、阅读理解、写作等各个方面都普遍较弱，由此可见，英语写作不是孤立的英语内容，而是与英语的词汇、语法、阅读理解有着相辅相成的关系。对英语的学习兴趣也是提高学生英语写作能力的驱动力，所以，英语老师应该遵循核心素养这一教学理念的指导方针，对教学观念与教学方式进行改革与创新。
一、现阶段高中英语写作教学的问题
（一）学生主体地位不突出
英语老师在进行写作教学时，通常是直接给学生布置一个写作题目，并且给学生提出写作的字数，学生根据老师的要求进行写作，写作完成之后再由老师进行评价，评价内容也仅仅局限于单词、句型结构、语法的正确性，而没有深层次地挖掘学生的写作构思的思路，也没有为学生提出更好的修改建议，在这样的教学模式之下，学生只能是被动地进行写作，只是硬性地对老师布置的写作题目进行内容上的扩充，学生在英语课堂中无法体现自己的主体地位，写作的灵感和方法也会受到一定的限制，从而抑制了学生的写作能力的提升。
（二）教学方式相对单一
英语老师在进行英语写作教学时，课堂结构和课堂形式都相对单一，循规蹈矩地按照设计写作主题——学生写作——老师评价的顺序进行教学，课堂教学过程中没有任何起伏，也无法激发学生对写作内容的热情与兴趣，课堂氛围十分沉闷，不仅无法体现出英语的语言个性特色，也没有发挥出英语写作中蕴含着的创作力，从而降低了英语写作教学的质量和效率。
二、提升高中英语写作教学质量的必要性
（一）有利于提升学生的英语综合素质水平
英语作为一门语言，英语成绩只能代表学生一部分的英语水平和英语学习能力，更多的英语能力都是学生还未被挖掘的潜力，而这部分还未挖掘的英语潜力技能就是英语写作能力。学生掌握了词汇、句型以及语法，只能说明学生的英语基础非常扎实，学生写出优秀的英语作文不仅需要扎实的基本功，也需要写作方法、写作习惯以及写作灵感，这三个要素可以使英语作文锦上添花，所以，英语老师应该立足于写作方法、写作习惯、写作灵感来重新构思教学思路，设计教学模式，即提升英语写作教学质量，学生在创新、综合、多元化的教学模式中积极主动地学习英语、感受英语，并且用英语表达自己的感受和想法，英语不再是一门考试科目，而是自己可以随时使用的语言工具，从而提升了学生的英语综合素质水平。
（二）符合新课程改革的教学要求
新课程标准的推进，意味着教学模式需要进行优化和改善，提升高中英语写作教学质量的出发点就是学生的核心素养，立足于学生对英语的学习兴趣，探究高中生在英语写作方面的可塑性，不仅仅教授学生英语写作内容，学生在英语写作课堂中还可以获得关于英语的文化、娱乐等各种丰富多彩的知识，丰富了学生的视野，打开了学生新世界的大门，所以，提升高中英语写作教学质量符合新课程改革的教学要求。
三、提升高中英语写作教学质量的有效途径
（一）在生活中寻找写作素材
高中阶段的英语写作虽然不像语文写作一样，需要长篇大论、侃侃而谈，但是也需要寻找丰富的写作素材，如果只是单纯地论述，那么整篇作文都是十分空洞的，所以，英语老师在进行英语写作教学时，可以引导学生在自己的生活中寻找相关的素材。每一位高三学生最期待的事情就是高考之后的暑假生活，英语老师就可以围绕高考后的暑假生活让学生展开写作，老师可以引发学生的想象力，询问学生感兴趣的事情，例如旅行、参观博物馆、学习一项技能等，学生将对高考暑假生活的憧憬融入到写作内容，从而将憧憬转化为写作动力与写作兴趣，学生寻找到生活素材之后，就可以构思作文结构，按照“自己对暑假生活的憧憬--对暑假生活的计划--为了实现暑假计划自己现在应该做哪些努力”的顺序进行写作，这样的英语作文不仅内容丰富，而且结构清晰、逻辑明了，从而可以创作出一篇优秀的英语作文，通过在生活中寻找写作素材的方式进行英语写作教学，不仅可以避免学生“无话可说”的现象，而且可以让学生在生活与英语写作之间构建联系，激发学生的写作兴趣，提升学生写作的积极性与主动性，从而提升英语写作教学质量。
（二）创设写作情境，激发学生的写作灵感
英语写作与语文写作是一样的，都需要写作灵感，如果学生没有写作灵感，学生面对作文题目只能是一筹莫展、毫无头绪，即使熟记丰富的单词、句型和语法，但是没有运用英语的能力，所以导致英语作文仿若一潭死水，如何激发学生的写作灵感也成为了当下英语写作教学的课题之一，创设教学情境则解决了这一问题。例如老师在要求学生写一篇关于“给电影院经理提出观影问题”的英语作文时，平时学生看完电影并没有将自己发现的观影问题进行汇总，所以导致自己缺乏对该作文题目的认识，英语老师可以利用多媒体技术为学生创设这一写作情境，用图片的形式展示电影的广告、影片中噪音较大、没有明确的安全出口标识等，学生在教学情境的引导下去梳理写作思路、查阅相关的单词、语法，从而保证作文的完整性与丰富性。因此，对于学生相对陌生的作文题目，英语老师可以围绕写作主题创设写作情境，从而激发学生的写作兴趣和写作灵感，从而提高学生的写作能力。
（三）构建网络写作平台
随着科技的进步和时代的发展，网络教育平台已经成为了新时代的教学产品之一，英语老师可以通过构建网络写作平台，培养学生的英语写作能力，在写作平台中老师可以设置多个写作主题，每一位学生都可以选择进入自己感兴趣的主题板块，然后与自己同伴用英语进行交流，相互学习对方的写作方法，也对该英语写作主题产生新的认识和了解，除此之外，老师还可以加入外教团队，与外教进行线上写作交流，接受外教提出的写作建议，从而切实提升学生的英语写作水平，即提高高中英语写作教学的质量。
结束语：
综上所述，英语写作能力在英语综合素质水平中占有很大的比重，为了符合新课程改革的教学要求，提升学生的英语综合素质水平，英语老师要提升高中英语教学质量。现阶段的英语写作教学还存在着教学方法单一、学生主体地位不突出的问题，英语老师可以采取寻找生活素材、创设写作情境以及构建网络写作平台的方式来改良写作教学模式，丰富课堂形式，激发学生对写作的兴趣与灵感，发挥出自己运用语言的能力，培养学生写作信心，从而可以用英语写出更加丰富、深刻的内容，从而提升学生的写作能力，提升高中英语写作教学质量。
参考文献：
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[3]张来智.新课改背景下高中英语写作有效教学策略探析 [J].新课程导学,2019(29):52.