王文慧
黑龙江省铁力市第五中学校
[摘要]智慧课堂的构建是需要我们教师和学生一起构造的，它体现的是教师的智商和情商综合作用的结果。情感教育心理学强调学生的主体性作用和教师在教学过程中的“以情感人”的因素，因此在我国的初中英语教学过程中也必须立足于情感教学的原则，对学生进行兴趣与主动性的培养。当然我们在打造智慧课堂的时候难免需要借助一定的互联网技术，在信息化的今天，我们的教师也应该走出传统的课堂教学模式，去迎接新世界信息的浪潮。笔者在本文中将立足于我国目前的初中英语教学中构建智慧课堂的现状，分析构建智慧课堂的必要性和重要性。
[关键词]初中英语教学；智慧课堂；措施探讨
1以情发音，构建知识课堂
根据新课标的三维目标，我们在进行初中英语课堂教育的时候不单是要培养学生的知识与能力，还要培养学生的情感与态度。在笔者看来，这种情感上的培养不是单单地进行课堂英语教学就可以实现的，它还需要定量的师生关系和课堂气氛的培养。首先，课堂气氛是源于教师自身对英文教学的热爱，如果一位教师极度地热爱自己的事业，那么她的课堂一定不会太差。笔者于大学时认识一位老师，口语非常地道，所以每次上口语课的时候，他都非常耐心地帮助我们纠正口音。而对于初中英语课堂来说，老师说的一口好英语是课堂成功的关键所在，英语口语好，学生就可以从中感受到英语带给人的那种闪闪发光的感觉，也就更愿意去深入了解这门语言，所以教师自身的英语口语水平就显得尤为重要了。
2借助影视文学来打造趣味课堂
前文谈到的以情发音，这是对教师口语的要求，对于学生的口语要求是需要和听力结合在一起的。学生听力的好坏是口语的一种体现，口语不好，听力也不会好，两者是相辅相成的。而怎样打造一个具有趣味性的英语听力课堂，笔者认为选用英美的电视剧的口语听力进行训练是一个不错的选择。教师可以借助一定的互联网技术进行英文原声带的跟读。比如：我们在可可英语上选择《老友记》的原声带视频录像，先对其进行降速处理，教师可根据学生的具体情况对其进行不同层度的调试，然后再发送给学生相关的段落，让他们进行听读训练，在经过一定的练习之后，再让学生进行跟读训练，在训练过程中用App自带的录音功能进行录音，待课程训练结束之后，教师再对今天的课程进行总结，对每位学生的学习情况进行反馈和总结。最后再让学生进行一定的调整，如此反复，日积月累，自然会有好的效果。
3阅读讲解中的戏剧表演
初中英语教材当中有不少的阅读课文是来自一些世界名著的文章，如有一段讲希金斯和卖花女的故事，这个故事就是来自我们的世界名著《卖花女》，在这样的故事剧情和语法知识的讲解中我们可以先以云计算的方式让学生进行课前预习，在预习当中，教师可以在线上进行打卡监督，最后让学生完成相关的测试题，以试检验。检验完毕之后教师再根据学生的预习情况给出相应的意见，这些意见可以先行涉及到第二天的内容。接下来就是对学生进行课程语法知识的讲解，讲解完之后，教师可以让学生观看相关的影视资料，必要的时候可以进行跟读训练，最后教师可以组织学生进行课堂上的戏剧表演。
4英文中的文化因素
英文学习是一种真实的情感体验，它的身上包含着西方人的思维方式和生活态度，不同的发音代表着不同国家人们的不同性格和文化。比如英文当中的英式发音相对来说就更为绅士、更有贵族气质，一个很重要的原因就是英国自身的文化底蕴在起作用。而相反我们发美式发音的时候就更加活泼随意，这种随意是个性的体现，这与美国的西部牛仔文化是有所关联的。因此，初中英语课堂教学当中应该进行一定量的英文文化教学，这样学生在学习语言的同时就会明白这些语言为什么会形成，在不同的时期它的变化又是因为什么历史原因所造成的。
比如：英文是由腓尼基文字发展而来的，而这种文字又是怎样演变过来的，它与希腊文和罗马文有什么关系？这些演变过程中又有什么有趣的故事。当然，如果我们的教师有足够的能力，还可以进行跨文化交际教学，让学生深刻了解中文和英文这两种文字当中有哪些不同和相同之处。
5打造互动教学课堂
好的课堂绝对都是师生互动的课堂，教师在课堂教学当中应该扮演的是引导者的角色而不是演讲者。怎样在初中英语智慧课堂当中进行互动性教学，这是英语教师应该认真思考的，笔者认为创建一个具体的情景是关键。比如我们在教授课文Do you want to watch a game show？时可以引导学生畅所欲言，例如：你们喜欢什么电视剧？然后让学生自己去发言，培养他们用英文回答问题的习惯，如果学生说不上来，教师再让其用中文说一遍，自己可用英文帮助其翻译。比如，有一次笔者在进行课堂提问的时候，问题是你喜欢什么东西以及原因。而学生的回答让笔者意想不到。I like coffee,because coffee is太酷。笔者后来才知道该学生想表达的是太苦的意思。课堂教学当中，教师应该学会抛砖引玉，不能一言堂。如果单单是教师一个人在说，那么我们的课堂就活不起来，只有活起来，我们的课堂才是有效果的。
6以问导学彰显核心素养
6.1针对教学的重点设疑
比如初中英语教学的七年级Unit1Welcome to unit one这一章节中，教学重点是引导学生学会一些基本的交际术语，如：hi、hello、nice to meet you等，教师在教学的时候可以抛出问题，并让学生去回答。比如在上课的时候，教师可以询问学生：How to greet people?When we meet in different places and in different time.通过这样的方式引导学生去进行课堂答疑，激发学生学习的兴趣。另一方面，笔者认为如果时间允许，还可以进行必要的课堂交际教学，让学生现场来一次交际对话，这样教师就能最直观地了解到我们的教学效果，教师还可借机查看学生的语音发音情况，然后因材施教。
6.2针对教学难点设疑
比如在讲解有关some和any的用法时，我们可以回顾到在小学英语课堂当中就曾经涉及过这个问题，当时的讲解是some用于陈述句中，而any用于否定句和疑问句当中。可是在我们的中学英语当中却出现some用于疑问句的情况，教师在进行讲解的时候，不要一开始就说出答案，而是以引导性的问题为主，询问学生Can we change them into any?看看学生自身的反应，然后再进行解释。
6.3针对教材设置留白
我们的初中课本教学当中有很多内容并没有给出一个明确的结局，比如：Detective stories当中，教材编著人员并没有告诉我们事件的凶手是谁，于是教师可以进行引导教学，询问学生：你们觉得凶手是谁？然后让学生自己在课堂上畅所欲言，只有这样我们的课堂教学才是有效果的。
7结语
总而言之，初中英语智慧课堂是一反传统的英文课堂模式，引入课堂现代信息技术去打造趣味课堂，以便激发学生的积极性和创造性。习近平总书记在十九大上提到要努力建设创新型国家，那么我们教育工作者就必须把教育出创新型人才作为我们的目标，培养创新型人才的具体步骤就是改变我们传统的课堂教学形式，让英文教学不仅仅局限于充当生产考试的工具，也可以培养出能将英语真正视为一门语言，并能从中受益的语言课。
参考文献
[1]康森林.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学英语园地（教学指导），2012(35):2-3.
[2]刘慕潜.以“问”导学彰显核心素养——英语教学的智慧课堂[J].新课程（中学），2017(11):236.