欧矫健
湖南省衡阳县西渡镇英陂完小
摘要：英文绘本以其趣味性的图片与文字，使学生既容易理解，又能够激发学生对英语阅读的兴趣，最适用于小学生英语教学。小学是学生成长的关键阶段，他们拥有着较强的模仿能力，因此，小学英语教师应当充分把握小学生的特点，然后根据学生的认知以及兴趣爱好选择合适的英语绘本，这样就可以实现小学英语绘本教学的有效性。
关键词：小学英语；绘本教学；有效性
众所周知小学英语阅读是英语教学的一个难题。培养和提高学生英语阅读能力，不是靠一节专属的英语阅读课来进行的，而应该常常出现在英语各类型教学中，如：会话课，写作课，单元复习课等。绘本也叫图画书，英文名称为Picture Book，是一种图文并茂、强调用图画来讲故事的书。绘本中的图画精美、富有内涵，有助于培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力。绘本中的语言简练生动、重复率高，有助于扩大学生的语言输入量，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。国外许多学者认为，绘本是最适合低年级孩子阅读的图书。那么，在大量的英文绘本中，我们选择什么样的绘本融入于英语各类教学呢？我们怎样利用英文绘本进行英语教学呢？
一、小学英语绘本教学的现状
如今，灵活地利用绘本进行英语教学已经成为众多英语教师的重要教学方式，有的英语教师开始灵活地将绘本教学应用到了英语课堂教学当中，并且取得了明显的效果，但是小学绘本教学依旧存在着一些问题，这些问题严重影响着学生英语成绩的提高。他们没有根据学生的具体情况来选择绘本，这就使得小学生对英语学习的积极性不高。小学英语教学效率的提高离不开英语教材和英语绘本的紧密结合，所以，小学英语教师在绘本教学中应当始终以教材为基本，然后适当调整英语绘本中的内容，使其充分发挥辅助的作用，最终达到提高小学英语教学效率的目的。通过调查发现，有一部分小学英语教师在教学过程中忽视英语教材，这就影响了小学英语教学有效性的实现。
二、绘本的选择与改编
1.绘本的选择
不同年级学生的词汇量和认知水平不一样，对语言的接受能力也有差异，因此，教师需要精选绘本。绘本的语言应符合学生的语言水平，在学生能力接受范围内而又稍微高于学生的水平。绘本中最好80%-90%单词是学生的已知词汇或通过Phonic技巧能够拼读出来。
（1）适合低年段学生的绘本
要依据低年级儿童的心理、生理特点选择一些颜色鲜艳、画面有趣、内容浅显、文字简单、重复并押韵的儿童英语绘本，比如“Biscuit”系列绘本，能吸引学生的阅读兴趣。
（2）适合中年段学生的绘本
中年段学生绘本的选择原则与低年段大体一致，只是在绘本语言的长度和深度上可以适当加大，比如“Brown bear，brown bear，what do you see”绘本，故事有趣，文字适中，适合三、四年级学生阅读。
（3）适合高年段学生的绘本。
高年段绘本的选择可在中年段的基础上增强故事性和想象性，语言难度可以适当增加。比如Eric Carle的“Papa，please get the moon for me”等，故事有趣，语言有一定深度。再如美国的《国家地理儿童百科》，图片鲜艳，内容生动，词汇输入量大，能吸引学生阅读兴趣，增加词汇量，拓宽知识面。
2.绘本的改编
国外绘本大多针对母语学习者，语言难度较大，并不完全适合中国学习者，特别是小学生，因此，改编绘本是进行绘本教学的重要环节。改编的重点主要是词汇和语言结构。在词汇方面，主要是替换文本中的生僻词汇。笔者在教授低年级1-10的数字时，选用了美国畅销绘本作家Debbie Diller的绘本“One，two，buckle my shoe”，但其中的语言“Start to count，all over again”超出了学生的理解能力范围，故笔者把它删去了，降低阅读难度。在语言结构方面，则主要是用简单句替换复合句，或者把未学时态改为已学时态，减少因结构或时态复杂而产生的阅读障碍。“The very hungry caterpillar”对于中低年级学生来说，词汇和句型偏难，笔者把一般过去时改编为一般现在时，把长句改为短句，对绘本中的场景也进行了删减，降低了阅读难度。
三、绘本教学的应用
1.在字母教学中应用绘本吸引学生的学习兴趣
小学生开始学习英语时，字母学习是不可缺少的环节，而且是最重要的基础。单纯的教与学是枯燥的，很容易让学生在刚接触英语时就失去学习兴趣，这就需要教师在教学中提高趣味性。在开始教字母前，笔者和学生一起阅读了“Chicka Chicka Boom Boom”绘本，学生借助投影先把绘本读了一遍，然后观看了绘本动画视频，最后朗读和表演绘本。通过朗读和表演，学生很快就把26个字母的成员以及顺序学会了。学习字母和语音的绘本书还有“Alphabet song”“Ape in a cape”“The Icky Bug（Alphabet Book）”等。
2.在词汇教学中运用绘本提高概念建构的语境性
词汇学习需要充足的语境和情景。绘本本身就是一个语境充足的故事或文本。在词汇教学中，可以运用绘本进行目标语言的呈现或运用，提高词汇学习的语境性和系统性。比如在教授介词时可以使用绘本“Rosie，s Walk”，故事涉及很多方位介词，既可以作为语言呈现材料，在故事中呈现方位介词，也可以运用该绘本进行拓展学习，让学生在真实的语境中更深刻地理解和正确运用不同方位介词。
3.在阅读教学运用绘本提高学生的语言运用能力
绘本阅读是提高、拓展学生阅读能力的有效途径。在课堂中进行绘本阅读时，可以采用“看封面―提问题―阅读绘本―听绘本音频―朗读绘本―复述或表演绘本”的教学步骤。以“The very hungry caterpillar”为例，笔者先让学生仔细观察绘本的封面及标题，提出自己想知道的问题，接着引导学生尝试自己阅读寻找或者证实答案。在学生自己默读绘本后，笔者播放了原版绘本音频，让学生更好地体验故事。接着是朗读绘本，进一步提高学生对绘本的理解。最后是复述或表演绘本环节，学生不仅体验了故事情景，也学习了故事语言，学生的情感态度、想象力和语言运用能力都得到了提升。
综上所述，英文绘本有助于培养学生对英语阅读的兴趣，既能为课堂教学助力，又能激发学生阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力。小学英语教师应当正确认识到当前绘本教学的现状，选择与课堂内容相匹配的英文绘本，然后采取积极的措施来提高小学英语阅读教学的效率，最终让孩子在快乐的教学氛围中健康成长。
参考文献：
1.莫燕香;小学英语绘本教学问题与对策研究[D];湖南师范大学;2016-05-01
2.季宇华;;信息技术下的小学英语绘本教学实施策略[J];基础教育研究;2019年20期