熊颖
(河南省信阳市淮滨县实验小学，河南 信阳 464400)
【摘 要】随着我国教育领域的改革不断落实，我国教育水平有了明显的提升，当然，目前所达到的 成果并不是最终的目标，新课程改革的实施以为教育领域下一步发展提供指导方向。以小学阶段为例，小 学阶段是打基础的重要阶段，需要班主任提高班级教学管理水平，促进小学生学习以及个人品质的建设。 本文对小学班主任教育教学管理工作进行简要探讨。
【关键词】小学班主任；教育教学；管理工作
社会越发展，对教育的要求就越高，以保证国民素质的提高。 小学作为学生打基础的重要阶段，直接关系到国民素质的提高。 小学班主任是基础教育和教学的重要参与者，其作用是训练学生从懵懂过渡到更遥远的未来。 本文提出了几种优化小学班主任教育教学管理的可行策略。
一、尊重学生主体地位，优化教学管理方式
尊重学生在课堂的主体地位是新课程改革的重中之重。当然，从字面意义上来说这句话比较笼统，但是在教学管理中实施时，需要不断更新和完善教育教学的所有环节，才能为学生提供更加完整的发展环境。尊重学生的主导地位意味着教师应将课堂归还学生，增强学生的学习自主性，真正保护学生的学习权，优化教学管理方法，并将强制性指导改为兴趣指导。在课堂管理中，为了保护学生的主导地位，教师应将理论教学方法转变为一种教育模式，其中情境教学法和基于问题的学习法等多种方法并存，以激发学生的学习兴趣并提高学习效率。举一个简单的例子，小学生年纪小，缺乏丰富的生活经验和生活经验，对课堂有一定的排斥，认为他们的自由受到限制，而老师应该做的就是优化自己的教学管理方式。改善学生的课堂氛围，使学生可以改变他们在课堂上的观点和看法，并真正地参与课堂学习。
二、尊重学生的差异性，采取差异化管理
不同个体之间存在差异。例如，有些学生性格较敏感，而有些学生性格开朗。个人性格不同，对外界的敏感性也不同，可接受的管理方法也不同。作为班主任，在开展教育管理工作时，必须首先深刻把握个别学生之间的个性化差异，然后根据实际差异制定不同的管理策略。这里所说的深入理解个别学生之间的个体差异并不是要详细地发现缺点，而是要对学生在课堂上的总体情况进行分类并进行综合管理。要提高班级的教育和管理水平，仅依靠班主任的努力是不够的，还需要学生的作用。例如，在教育管理工作中，班上的学生被班主任分成小组并分组管理，具有较强自我控制能力的学生被分散到各个小组中以发挥领导作用。
学生彼此之间的没有隔阂，因此优秀学生的领导作用，甚至比老师的说教更具影响力。当然，这并不意味着老师就可以置身事外。班主任扮演着把握全局的角色。除了关心班上的学习情况外，还要关心学生本身。对于心理素质较差的学生，班主任仍需特别重视，通过将素质教育融入日常教育中，巧妙地提高了学生的心理素质，并帮助学生树立正确的三观。
例如，班上的一些学生性格外向，喜欢结交各种学科的老师，并与他们交流，而没有障碍。但是，也有一些学生更敏感，换句话说，内向，并且与老师或其他学生交流时会出现问题。典型的杰出表现是，他们不容易说出内心的想法，班主任需要依靠猜测来推断他们的内心。通过正确的指导，使他们了解交流的重要性，鼓励他们说出内心的想法，表达自己的合理要求，这不仅促进了他们的学习和发展，而且对个人素质的建设也具有重要意义。
三、人本管理，树立服务意识
班主任必须阐明自己的立场，扮演班级协调者的角色，为学生的成长服务，并为学生的成长而努力。 在传统的教育模式中，尊师重道被过度误解，师生之间的关系变得紧张。 当然，这也与某些不良的师生关系事件有关。 但实际上，师生之间的关系可以友好发展。 例如，在素质教育的理念下，教师尊重学生的主导地位，学生尊重教师的教育工作，相互尊重，平等发展，建立新型的师生友好关系，共同建设和谐民主的班级氛围。
在传统的班级管理中，班级秩序混乱，班级学生吵闹，有些老师需要大声喊叫，甚至拍打桌子，学生才会不情愿地安静下来。但是也有一些老师只需要使一下眼神，学生就知道这意味着什么。特别是作为班主任，与班级学生的关系更紧密，相处的时间更长。班主任不应盲目模仿上一代的教育方式，而应在探索阶段逐步适应自己的教育理念和方式。使它为现有课程提供更合适的服务。不同时代学生的处境不同，教师的管理模式不能相同。老一辈教师班级的教育管理方法不适用于现代小学生。因此，班主任要与时俱进，根据学生的实际情况制定。个性化的管理系统是班级教师教育和管理的长期策略。
四、身体力行以身示范
如果班主任在教育过程中不注意自己的言行，将大大降低班主任的工作效率，也很难在孩子面前树立良好的声誉和榜样。 班主任要严格自律，宽容他人，为学生树立榜样。 例如，当看到垃圾时，老师主动弯腰捡起，在教室里少看手机，多读书。 通过教师的实践，学生将得到明显的提升，从而形成了一个繁荣而团结的班级。 良好的习惯对学生的一生都有益。 一个人不可能随随便便成功。 这要求我们帮助儿童从小就养成良好的习惯，这对低年级学生尤其重要。
作为班主任，我们必须从学校开始就培养孩子的倾听习惯。这是一个输入过程，只有输入才有输出。在普通课堂上，教师必须学习设计生动有趣的教学环节，将动静态结合起来以吸引学生的注意力。为了使学生在课堂上的注意力更持久，教师可以使用语言赞美，积分奖励等手段，停止观看并纠正课堂纪律。另外，不规则书写也是当前教学中需要解决的普遍问题。整齐优美的作品不仅给别人留下了良好的印象，而且是学习和生活中非常光明的名片。因此，在写作过程中，我们必须密切注意学生坐姿和握姿，定期定量地进行锻炼。当然，还有复习和检查问题的习惯，检查和更正错误的习惯，阅读和思考的习惯等。这些习惯也是一个人成为才能的基本要素。
综上所述，简而言之，与学生相处是一门艺术。 教育管理水平的提高取决于班主任的表现。 只有提高自己的素质，树立榜样，并利用自己的影响力来引导学生的变化，才能真正与学生建立联系。 促进与学生的沟通，实现以人为本的管理，并促进素质教育的实施和实施。
参考文献：
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