胥丹
深圳中学 广东省深圳市 518000
摘要：伴随着素质教育的实施，体育学科在高中教育中扮演的角色越来越重要。由于体育教学模式的限制，教师忽略了学生合作能力的提升，而更加重视学生个人技能与身体素养的提高，使得体育在教学中的效果并不理想。现代社会更加重视人才团队协作的能力，这就要求教师必须将合作学习模式作为新型的教学模式的基础，对传统体育教学模式进行改革和创新，学习优秀教师的教学经验，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。
关键词：高中体育；合作教学；教学应用
1 高中体育合作学习现状分析和存在的问题
1.1小组构建缺乏合理性
合作小组的组建是进行合作学习的前提和基础，但是在实践当中我们发现很多课堂的小组组建不合理，要知道这种做法的目的是为了提升体育课堂教学效率，如果不能够合理组建小组则会违背意愿，不利于体育教学。在这里指出2点不合理的地方，首先是规模不合理，我国高中每个班级的人数都是比较多的，大部分的体育课堂都会将学生分为7-10人的小组，虽然说已经远远少于班级人数，但依旧数量过多，因此容易引起组内秩序混乱，组员与组员之间的分工不明确，甚至让老师忽视掉某一位或者几位学生的学习效果；其次是无法保证异质分组，相对于数理化等高考重点科目，高中体育一直以来都没有得到足够的重视，体育课往往是学生们放松心情、缓解压力的时刻，很多体育老师几乎也对此表达了默认，没有能够在课前对学生们的身体状况、性格特点进行全面了解，分组更多的是学生们之间的自愿行为，比如在进行篮球教学中，在宣布分组训练后都是学生们自觉形成小组，一些篮球水平不足者或者是女生就无法有效的参与其中，也就限制了技能的学习。
1.2 合作和探讨无法正确分开
就高中体育教学来讲，许多教师觉得合作学习就是学生以小组为单位进行探讨学习，这样就不能体现出合作学习的真正内涵。在高中体育课上有些教师为了可以将学生合作学习的精神充分体现出来，通常都会介绍体育动作，接着要求小组成员之间开展合作学习探讨。此时，多数同学都会借此机会玩耍，当教师提问时学生通常表达的都是自己的想法和观点，这种学习行为与合作学习存在很大的差异，学习目标也尚未达成一致。
1.3 合作学习普遍存在形式主义
在当前的高中体育教学中，很多教师为了可以做好教学任务，他们会在任何时段开展合作学习。他们觉得合作学习次数越多，就越有可能实现教学目标。而且在现实情况中教师无法把握最佳的时机，应该合作学习时让学生独立思考，应该独立思考时让学生开展小组探讨学习，这样就容易造成合作学习无法获得显著的效果。
2 合作学习模式在高中体育教学中具体应用
2.1 科学分组，激发课堂活
高中生已经初步形成自身的价值观念，他们更倾向于通过团队协作的方式完成教学任务，并从中得到乐趣、收获友谊。
因此，教师应结合教学内容和学生的实际情况进行科学分组，规划出明确的分组原则，可以根据学生能力、成绩、爱好等不同的特质进行划分，使得学生能发挥自己的优势和特长，有利于互相帮助、共同进步，实现合作教学的目标。同时，进行科学分组时，切忌小组数量众多，使教学的难度增大，学生的注意力很难集中在一起。为了让全体学生参与到体育活动中，教师要注意保持各组实力均衡，有利于小组间公平交流和竞争。教师要组织学生实行小组长轮流制，小组长对学生的体育训练和学习情况进行组织，在合作学习过程中组长发现小组间实力不均衡或者小组内不能有效合作，要及时进行人员调整，以便能够充分发挥每个人的优势，使学生身心得到健康发展。
2.2 重视体育教师对合作学习的正确指导
在合作学习中教师扮演着引导者和执行者的角色，高中体育教师也是如此，教师在平时的合作学习中需要科学指导学生，尤其是指导学生如何有效开展合作学习，尽可能使学生在无形中养成合作学习的正确方法，让他们可以在合作学习中做好自身分配的任务。如果学生在体育学习中碰到难题，教师也必须要正确地指导，有必要的话应该提供适当的帮助。
2.3 全面发挥合作学习的重要优势
高中体育合作学习有着重要的意义，不仅可以将学生的主体作用全面发挥出来，而且可以加强学生的责任感，引导学生勇于担当。高中体育教师在教学过程中必须要针对学生建立宽松的教学环境，让其可以积极主动参与到教师开展的体育活动中，除了可以在合作学习过程中扮演引导者和组织者的双重角色，也可以加强他们的责任感，进而促进学生全面发展。通过合作学习能够提高学生的综合素质，可以让学生意识到集体的重要力量，而不仅仅是重视自我，在一起完成学习任务的过程中，可以加深学生之间的友情，也可以形成全局意识，敢于承担责任，在得到许多成功体验后，树立自身远大的人生理想信念，成为新时代的一名优秀青年。
比如：对“三级跳”体育项目进行讲解时，教师可以利用多媒体教学设备来介绍与“三级跳”有关的理论知识，而且介绍这项运动形成和出现的背景，调动学生学习理论知识的积极性和主动性，以讲解动作技术要领，这时教师必须将班级学生合理分组，确保每个小组都有不同层次的学习能力的学生，科学配置人员，而且在各个小组中都有对体育有浓厚学习兴趣和身体协调性不错的学生，接着进行分组练习，力求让所有小组成员在自由沟通结束后尝试着自己感受运动过程，对于有些小组中动作较规范的学生，教师应该及时给予肯定和适当鼓励，引导小组成员进行合作学习，教师可以在旁边指导，就学生提出的疑难问题进行讲解。教师可以及时通过小组竞赛的方式，激发学生学习兴趣，提高学生的运动技能和动作的规范性。学生在合作中，不只是可以相互帮助，而且可以大力弘扬团结友爱的中华民族精神，若看到同学身体受伤，必须要提供帮助，这样可以形成良好的课堂学习氛围，让整个体育课充满人情味。
3 结束语
综上所述，科学合理的合作学习策略对学生的身心健康发展与综合素质的提升具有积极意义，通过有效的分组、明确的分工、合理的评价，激发了学生在体育课堂上的活力，促进了其综合能力的全面提升。
参考文献：
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