黄萌
昆明市官渡区云溪小学 650000
摘要：体态律动，是音乐教育中的一项重要形式，同时也是人们面对音乐感染下的自然反馈。通过体态律动，可以通过身体的各个部位富有节奏的动作与音乐发生交流、应和，进而感知音乐的速度和力度、音高与节奏等，增强音乐审美能力。本文以小学音乐教学为探究载体，从体态律动在小学音乐教学中的应用价值和策略视角进行探讨，以期实现教学相应的目的。
关键词：体态律动; 音乐教学; 运用; 策略;
一、体态律动在小学音乐教学中的应用价值
（一）适应小学阶段学生情况
小学阶段的学生正处于活泼好动、想象力丰富的阶段，对世界的认识也刚刚开始，既尝试与社会接触，也试着去快乐地了解着世界。也正因此，枯燥的说教并不能激发学生学习的动力，带有游戏化、情境化、富于变化的表现，才更能吸引他们的关注，将学习工作由被动接受知识，转变为主动思考及参与探究。在小学音乐教育中尝试展开体态律动教学，转变当前学生坐在音乐教室学音乐的现状，带领学生以身体去配合音乐、表现音乐，化静态听讲为动态参与，符合小学阶段学生学习特点，满足小学阶段学生学习的乐趣，逐渐引导学生由被动学习到主动学习，满足了学习的需要，成为当前小学音乐教学的重要选择。
（二）使学生感受到音乐学习的乐趣
“如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚”，随着音乐而动的身体，能够使学生对于音乐有参与感，真正沉浸其中地去听、感受音乐，实现心灵与音乐的相通。小学阶段，学生活泼好动，引导他们随着音乐而动，跟着节奏舞蹈，就能感受其中的乐趣。在体态律动教学下，小学音乐教学工作变得丰富多彩，教师指导学生采用丰富的动作形式，使课堂变得动态、多变，引导学生自主进入音乐学习中。动态的课堂，能够使学生感受到学习的乐趣，不同于其他课堂的形式，使音乐拥有了自己的特点。当学生融入音乐中，就会有一种浑然天成的趣味性展现出来，尽管小学生还很难用语言说明这种感觉，但是情绪、直觉的体验是不能撒谎的，学生能够真正投入其中、参与其中，感受到学习的乐趣。
二、体态律动在音乐教学中的应用策略
（一）创设情境，引入体态律动
情境教学作为一种新型的教学模式，对课堂教学质量的提升有着十分积极的影响，在音乐教学中教师可以为学生创设相关的情境，将学生引入情境之中，跟随音乐的节奏产生律动的欲望，无意识地加上自己的肢体动作。这样的过程是十分自然的，学生表达出的也是自己对音乐最直观的理解，每个学生由于自身艺术素养以及理解能力的差别，在身体律动的表现上也是不同的，教师可以根据学生不同的反映，掌握学生的理解情况。在学习歌曲《数鸭子》的时候，这首歌的旋律是十分明显的，教师就可以让学生跟随音乐做出一些动作，教师可以引导学生将小手掌作为小鸭子的嘴巴，将手指并拢，跟随音乐一开一合，这样的过程就可以将学生带入相关的情境之中，让学生通过动作理解歌曲，在脑海中构建相关的场景，从而把握音乐的旋律，加深学生对歌曲的理解。
歌词写道：“门前大桥下，游过一群鸭……”教师可以借助现代化的教学设备找寻相关的视频为学生播放，创设直观的场景，让学生能够进入相关的情境之中，体会歌词的意义和歌曲的旋律，从而在体态语言上有感而发。
（二）开展课堂游戏，渗透体态律动
小学时期的学生对游戏的兴趣要远远高于学习知识的兴趣，在课堂上加入游戏不仅可以吸引学生的注意力，还能够改善课堂教学枯燥单一的现状，在音乐教学中，教师可以将课堂内容和学生的兴趣结合起来，设计课堂游戏。在体态律动教学中，教师可以引导学生开展游戏，用游戏的形式吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在欢快的游戏中，感受音乐的美妙，这样不仅可以提升课堂教学质量，还能帮助学生掌握更多的音乐知识，在游戏中引导学生，让学生能够喜欢音乐，为学生今后的音乐学习奠定基础。在学习《澎湖湾》的时候，教师可以让学生手拉手围成圈走，跟随音乐节奏晃动身体，教师可以随时暂停音乐，喊出一个数字，学生需要根据教师喊出的数字抱团，如果教师喊“4”，此时就需要有4个学生抱在一起，没有成功抱团的学生会被淘汰，随着游戏的进行，留下的学生会越来越少，最后可以选择几个表现好的学生作为获胜者。在游戏过程中，学生会有很强烈的参与意识，不仅可以保持较高的兴趣，还能够感受到音乐的律动。
（三）用体态律动展现歌曲的内容
在小学音乐的教学过程中，教师鼓励以及引导小学生通过肢体的动作对歌曲的内容进行展现，这样做可以让学生更好的掌握和了解音乐的知识，还有利于提高音乐的教学效果。比如，在学习《长鼻子》这一节课中，教师引导以及鼓励小学生在音乐的背景下，模仿大象以及小象的动作，这样做可以将课堂热烈的氛围调动起来，还能通过肢体动作表达歌曲的内容和思想，从而有利于学生掌握歌曲的内容，培养小学生对音乐的感悟能力以及兴趣，有利于提高小学生的综合素质。
（四）在课外中通过体态律动培养学生欣赏音乐的能力
提升小学生对音乐的欣赏能力，不仅需要在课堂上教师进行培养，还需要在课下进行合适的练习活动，加深对音乐的欣赏。只有将课上与课下进行结合，才能将体态律动的优势发挥出来，从而提高小学生的音乐素质。教师可以鼓励小学生听一些抒情性强、旋律连贯、节奏性舒缓的音乐，培养学生欣赏音乐的能力，巩固体态律动教学的成果。
（五）利用体态律动将小学音乐的知识具体化
在人类的知识体系中，音乐是一种重要的表现形式，将体态律动应用在小学音乐教学中，能够将抽象的音乐知识转化为具体的体态律动，从而让学生直观的感受到。
三、结论
将体态律动教学模式应用在小学音乐教学中，能够让课堂变得有趣，有利于小学生接受音乐的知识，有利于提高学生注意力，提高小学生对学习的兴趣，从而提高学习的效果。在小学音乐教学过程中引入体态律动，以学生为中心开展教学活动，有利于学生理解音乐，还能提高学生对音乐的想象力，提高学生的音乐素质。
参考文献
[1]马俊. 体态律动学在小学音乐教学中的应用[J]. 新课程(中),2019,(01):78.
[2]刘冰洁. 体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J]. 教育界(基础教育),2019,(01):62-63.