郭艳红
湖北省恩施州利川市建南镇建南民中 445412
摘要：众所周知，初中阶段英语学习的难度与学习量急剧增大，英语底子薄、学习积极性差的同学在初中阶段极易对英语产生抵触情绪，严重影响了后续的英语学习，而利用情感教学模式，能注重学生主体性，多方位了解学生情况。善用科学教学方式能够有效提高学生的学习主动性，提高英语课堂教学效率。基于此，本文章对情感教学在初中英语教学中的正确应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情感教学；初中英语；应用
引言
卢家楣在《以情优教：理论与实践研究》中提出，当前的教学理念便是以情优教，即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。他认为，一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息传递，还包括情感方面的信息交流。
一、情感教学的基础定义
情感是人脑的机能，也是人对客观事物是否满足自己需要而产生的态度体验。心理学的角度来讲，学习者的情感控制是影响学习效果的最大因素之一。因此，教师通过利用影响学生学习效果的情感因素可以激发学生的学习兴趣，促使学生独立、自主地进行学习，进一步树立学生的学习信心，使教学效率得到有效提高。
二、情感教学的作用
（一）激发学生的创新思维，提高学生的英语交际能力
俗话说的好，赠人玫瑰，手有余香。这在教学中也是如此。教师给予学生真情，学生也会给予教师最好的回报。因此，教师应该通过诱导和启发使学生的思维活跃起来，从而激发学生的学习灵感，扩宽学生的学习思路，使学生尽快融入到课堂氛围中去，积极参与课堂互动体验，从而使学生们在快乐中将知识轻松掌握。
（二）有利于建立和谐的师生关系
教师通过积极情绪的作用影响学生，可以引导学生学会处理消极情绪，提高对教师的认同度，有利于建立和谐的师生关系。另外，积极的情绪状态有助于学生激发对外界事物的兴趣，在学习过程中开发自我潜质，勇于发现问题并自觉寻找解决办法，自信地与他人分享自己的感受和所得。教师在此过程中，了解学生的人格特质，引导其制定恰当的目标并进行规划，使学生成长为有理想、有信念的人才。通过这种方式学习的学生，会将教师作为自己的良师益友，并把学习作为人生的一件乐事。
三、情感教学在初中英语教学中的正确应用的具体方法
（一）创设教学情景，注重学生情感体验
情景教学模式是“任务型”的情景教学方式，在初中英语教学过程中，教师可以根据本节的教学内容科学设计教学形式，创设符合学生基础的情景糢式，在这个过程初中生能够在教师的引导下逬行自主学习，让学生利用之前所学的句型并结合本节的知识点开展情景联系，能够使学生多方位地了解教学重难点，既关注了学生的情感体验，又提高了课堂教学效率。
（二）建立情感目标，触动积极情感体验
人的情感是伴随对事物的认识过程发生和发展的。教学是形成正确概念、分清是非美丑、培养良好情感的重要条件。经常进行正面教育，能使学生正确认识事物，发展积极情感。在教学实践中，教师要“吃透”教材，挖掘教学内容中的德育因素，合理设计情感目标，寓德于教，让情感教学成为一堂课的灵魂。
（三）课堂多加鼓励，帮助学生建立信心
对于初中生而言，他们的英语基础普遍较弱，大多数学生在学习英语的过程中会遇到很多的困难，但是一些教师在教学过程中一旦发现学生犯错，可能会直接进行批评或者是斥责，在这种情况下会挫伤学生学习的积极性。因此，在当前的教学过程中，教师应该给予学生更多的鼓励，当学生犯错时，要更加温柔地进行指正，给予学生适当的建议。在这种情况下，可以进一步帮助学生建立信心，并且在学生勇敢发表自己的看法时，教师要给予肯定，让学生发现自己在英语学习中的潜力。因此在当前的英语教学阶段，教师一定要采用鼓励式的教学法，让学生们在英语学习过程中拥有更多的信心，遇到困难时不会轻易退缩。
（四）加强合作学习，促进学生自主探索
教师要培养学生自主探究学习的意识和能力，鼓励学生将所学运用到生活当中。在教学过程中，始终坚持以学生为中心，借助小组合作的优势，增强学生的合作意识和能力，实现生生互动。北师大教授裴蒂娜认为，学生之间的互动更加自然、亲切、丰富多变，这影响着学生态度和能力的形成。此外，合作学习有利于激发学生的创造力，优化学习效果。学生由于认知差异可针对问题提供不同角度的理解，增加思维的多样性。学生各自发挥所长，合理竞争，在横向比较之下激发斗志。教师以小组总体成绩作为评价依据，能够降低学生的焦虑感，增加凝聚力。
结束语
综上所述，在当代的初中英语教学过程中，情感教学是一种非常合适的教育方式，这一教育方式符合学生的身心发展特征，可以刺激学生更加积极地投入到当前的教学过程中，所以在当前的教学阶段，教师应该充分发挥情感因素的积极作用，从学生的角度进行思考，选择更加合适的教学方式来增强学生在课堂上的学习积极欲望，完成当前的教育目标，培养学生具备更加健全的人格。
参考文献
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