谷莲青
云南省香格里拉市第三中学 云南香格里拉 674400
摘要：对于初中生来说，学习生物不仅可以了解生理知识，也激发了他们的思考能力，丰富了他们对世界的认识。但是一些学生对生物课缺乏学习兴趣，对生物知识仅是一知半解，达不到理想的学习效果。对此，在初中阶段的生物教学中，为提高教学效果，教师可以把微课引入教学，应用微课教学，激发学生的学习兴趣、突破教学难点、整合教科书内容，使学生更好地理解记忆生物知识，建立完善的知识体系。
关键词：初中生物；微课教学；应用策略
将微课引入初中生物课堂是一种很好的教学尝试，不仅有助于解决教学中的各种实际问题，还能丰富学生在课堂上的学习收获。微课首先可以让理论知识的呈现更加生动、直观，帮助学生更快地吸收抽象的知识内容。同时，微课也会让课程学习的趣味性更强，通过各种生动直观的视频激发学生的学习兴趣，促进学生学科能力的提升。教师要更加科学合理地设计微课，既要充分体现教学重难点知识，又要善于利用微课内容活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。这样才会更有助于学生核心素养的培养，让微课教学的多元效果得到充分发挥。
一、微课应用在初中生物教学中的优势
1、相对较小的资源容量
微课是一种在线播放视频的教学方式，它的所需储存量较小，而且视频的格式也是常用的，它可以便于储存携带，学生能够更为方便的进行自动化学习，有利于更好地了解学习内容。
2、小容量，传播力度较强
微课所需容量较小，便于存储，同时微课视频的时间较短，一般在20分钟左右，甚至更短，经过研究发现，人们注意力的集中时长本来就较短，长时间授课导致的注意力不集中情况是传统教学非常常见的，而微课恰恰相反，所以对学生听讲具有更好地效果，而且，微课教学，给学生们带来一定的新鲜感，是针对某个知识点的分析，语言简洁，内容简练又把握重点，而且课程内容条理清晰，格式便于同学们下载、学习。
3、明确教学内容主题，具有较强的针对性
微课在教学中明确教学内容的主题，对教学内容的难点进行逐个突破，对每个知识点都进行细致分析，使用精炼的语言进行教学，微课可以充分的展示老师的讲课水平、知识素养及老师对知识的整理分析效果，对于学生如何更好地学习一定的针对性。
二、微课在初中生物教学中的应用策略
1、以微课巧妙设疑集中学生学习注意力
生物是一门理论与实践并重的学科，涉及的实验非常多，在教学中很多学习习惯于单纯依靠课本知识来学习，这样记忆的过程非常生硬，而且知识遗忘的速度也比较快，因此在教学中教师要善于借助微课来巧妙设疑，集中学生的学习注意力，为学生参与学习实践埋下伏笔。
以“生物的遗传和变异”这节课为例，在授课之前教师可以给学生制作一个前导性微课，狗妈妈跟小狗宝宝非常像，小羊的样子跟羊妈妈也有诸多相似，这是为什么呢?同时我们还发现同一只猫妈妈所产的小猫在毛色等方面也会有不同，如白色毛的猫所产的后代也有可能是黑色的?这些现象都说明了什么问题呢?在这段微课中教师把镜头对准了生活中的一些常见现象，不同形态的小狗、小羊、小猫等，这些生活中常见的现象非常容易吸引学生的注意力，同时还可以引导学生认真、细致观察生活中的一些细节，从而可以发现更多有趣的生物学知识。
2、借助课上微课，引领教学活动
课上微课是辅导学生快速深化知识，完成学习内容教学的过程，同时也是开启教学活动，引领学生展现自我的开端。在课上微课的制作过程中，教师还需要依据学生在课前微课的预习结果，从其中的数据探寻学生们普遍的缺陷或个别的不足，从而有目的地调整课堂的环节设置与重心把握。
在“生态系统的组成”这一课前，笔者率先通过微课后台，搜集了学生的预习结果，其中包括学生观看视频的时长、进行回看的时间段与频率，以及最后预习检测的结果。根据这些内容，笔者总结了本课教学内容的三大重点:第一，生态系统生物功能类群及地位;第二，生态系统的营养结构;第三，食物链与食物网概念的本质与区别。因此，在此三点的基础上，笔者设计了课上微课的内容，并根据不同学生的预习表现，为他们设计了相应的问题。在学生们完成课上微课的学习之后，笔者则按照出现相同或类似问题的依据，将学生分为小组，由他们共同探讨这一问题，并通过良好的组织、讨论、记录和总结，达成具有共识性的结论，最后选择代表分别上台表达，笔者作最后的总结与陈述，这样学生们既展现了自身的能力，又得到了全方位的成长。
3、以微课做模板引导学生自主学习和探究
微课不仅体现在技术的先进性，在教学中应用的方式也非常灵活，既可以由教师来录制微课供学生观看，也可以由学生录制微课，师生一起观看和学习，这样更可以有效调动学生的思维活力，从而更好地发挥学生在学习中的主体性地位。
以“人体需要的主要营养物质”这节课为例，在课堂上教师可以为学生巧妙嵌入这样一段科普微课。视频中不是对课本知识的简单总结，而是从知识分享的角度，为学生录制一段科普视频，同学们都知道多吃蔬菜长身体，对我们健康很有益。那你知道各种蔬菜都含有哪些营养物质吗?视频中教师手举胡萝卜、土豆、西兰花、茄子等各种蔬菜，并以其中一种为例子为学生讲解蔬菜所富含的营养物质，对身体的重要作用等，视频的结尾处教师抛出问题:同学们你们还喜欢吃什么蔬菜，请大家以微视频的形式告诉我们。这样的一个微课设计，就将学生的学习兴趣调动了起来，学生们带着好奇心去书籍、网络等搜集自己喜欢的蔬菜的各种知识，并把他们在视频中整合讲解出来，这样不仅能够督促学生更好的理解课内知识，还可以传递给学生健康饮食、均衡营养的生活理念，对学生的学习和健康成长非常有益。
三、结语
在初中生物课堂上，合理开展微课教学不仅能够营造轻松愉悦的课堂学习环境与氛围，还会让学生的核心素养得到更好的培养与锻炼。教师在设计制作微课视频时既要具备针对性，突出教学重点，同时又能够引发学生的学习思考与探究。并且，随着教学的不断深入，教师要注重教学过程的差异化，让不同层面的学生都能获得有针对性的学习锻炼，这样才能从整体上提升学生的学习能力，达到培养与锻炼学生核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]钱琳琳.微课在初中生物教学中的应用[J].中学教学参考,2018,(36):56-57.
[2]陈中杰.应用微课程提高初中生物课堂的效率[J].新课程·中旬,2018,(9):12.