王欢
重庆市第七中学校 400030
摘要：概念教学法在现阶段学生学习过程中有着较为突出的优势，教师需要充分的了解到概念图教学法在实际应用过程中的优势以及应用特点，合理的将概念教学法应用于课前、课中、课后三个阶段，提升学生整体学习质量。
关键词：概念教学法；生物教学；教学策略
引言：
概念图教学方法在实际应用的过程中，具有结构明晰，图文并茂等方面的优势。能够在较大程度上减少学生学习时间，提升学生学习效率，辅助学生更高效的完成复习工作。
一、概念图教学法概述
（一）概念图定义
概念图简单来说是围绕特定的主题所创建的一种知识结构图，其在实际应用的过程中，主要有几点连线和连接词三部分所组成。一般情况而言，概念图在实际应用的过程中具有三方面的特点，首先从概念图的排列来说，其层级结构较为清晰，能够较为明确的展示出一个知识的结构情况。其次，概念图之间存在交叉连接情况，通过交叉连接反应，不同组成部分之间的联系。最后，概念图在实际应用的过程中，能够很好的将理性部分与感情部分相互交融。
（二）概念图应用基础理论
奥苏贝尔认为，学生在学习的过程中，若是将自身原有学习的内容与新学习的内容产生联系，则能够使学生所学习的内容，在学习者的头脑中获得新的意义，有助于学生更加切实的认识到知识的应用价值，提升学生学习质量与效率。而传播理论则认为，按照人类的生长特点，人类对于图像等的记忆能力以及理解能力超过文字，使用图解的方式能够更加直观的进行知识点的掌握，而将思维的过程可视化也能够促进创造性思维的发展。双编码理论则认为概念图教学法在实际应用的过程中会通过视觉形式以及语言形式双方面的形式，对知识点进行解析，提升学习者对于所学内容的记忆与识别能力。
（三）概念图应用分类
现阶段在教学之中较为常见的概念图分为蛛型概念图，等级概念图，流程概念图以及系统概念图。三者在实际应用的过程中，都需要确定知识点所需要陈述的中心词汇，并从中心词汇出发按照其流程，等级等进行发散，进而进行概念图的制作。
（四）概念图评价标准
一般情况下，在进行概念图评价的过程中，需要从以下几个方面评价概念图的应用情况。第一判断概念图的正确性，通过作者自身所了解的知识内容，对概念图的多个概念以及其关系进行判定与分析，判断概念图是否正确。第二，判断概念图的完整性，对中心词汇下方的词汇进行研究与分析，判定从中心词汇所引发的词汇，能够较为全面的进行主题的介绍[1]。第三，简洁性。概念图在实际应用中需要尽可能的使用词汇等较为精简的内容进行阐述，尽可能的不要使用长句子。第四，结构性，结构性是判断概念图质量的重要因素，一般情况下而言需要对其结构划分是否明确，上下级关系是否合理等多个角度进行判断。第五，形象性，要求概念图在实际应用中能够尽可能的使用符号，图标、图案等进行知识点的阐述。第六，美观性，要求概念图在实际应用中需要在最大程度上保证文字工整、匀称，使用多种色彩与星星，保证作品整体视觉效果。
二、概念图教学法应用优势
概念图在实际应用的过程中会将文字图片以，以及逻辑关系，按照合理的方式进行连接，而这种方式在实际应用的过程中能够极大程度上保证知识的体系化，使学习者能够更加清晰的进行知识点的划分，构建合理的知识体系框架，提升学习者对知识的深度认识，更好的进行知识的了解与学习。与此同时，概念图在实际应用的过程中，需要使用大量的色彩以及图片，从人类的记忆特点上来说，人类对于色彩以及图像的记忆力要超过对文字的记忆力，运用概念图进行教学，能够在一定程度上提升学生对于知识点的记忆能力[2]。
三、概念图教学法在免疫调节教学中的实际应用策略
（一）课前预习
首先要求生物教师在对学生进行免疫调节学习之前，需要对学生进行概念图相关理论以及相关技术的教学，提升学生概念，图应用质量与效率。之后则需要引导学生，分析免疫调节一文之中的中心词汇，免疫调节的中心词汇为免疫，之后对面已经细化分类，在这些免疫调节中，可将免疫分成基本概念阐述，免疫功能计划，免疫种类，人体防线几个组成部分。之后则要求学生在课后预习中，需要按照教师课堂中所教授的概念图制作方法，对老师所给的概念图进行完善，使学生能够更具有针对性，且能够使用较短的时间进行课程预习工作。最后，则要求学生在概念图制作完成之后，需要对自身所制作的概念图进行检查与分析，按照概念图评价标准判断自身所制作概念图的合理性。
图一 免疫调节概念图
（二）课中教学
将概念图应用于课中，教学主要是引导学生进行学习。首先从提升学生对所学内容认识角度上来说，教师可以制作部分不完善的概念图，让学生进行分组之后，要求不同组的学生对教师所提供的概念图进行完善，提升学生自主学习能力，引导学生更高效的进行学习[3]。其次，概念图中所阐述的内容是教学的主要内容，而其中所展示的关键词汇能够引导学生紧跟教师思想，提升教学的质量与效率。
（三）课后复习
从现阶段我国学生教学实际情况来看，学生在学习过程中所需要学习的内容非常的庞大，没有过多的时间进行课后的复习工作。在这种情况下，要求学生在学习完成后能够对课堂中所展示的概念图进行讲述。利用概念图进行复习的优势在于，其结构能够引导学生进行课程内容的复习，且复习使用时间较为短暂，而图片加文字式的相比于单纯的文字而言更能够刺激学生进行知识点的回顾。
四、结束语
从现阶段我国教学实际情况来看，伴随时代发展，我国对于教学改革的重视程度在不断提升，各个学校也积极的进行新型教学技术教学理念的引入，提升学生学习整体质量。利用概念图对学生进行生物的教学以及复习工作，能够引导学生更加清晰的认识到教学的内容以及教学内容中各个部分之间的相互联系，减少学习与复习的时间，提升教学整体质量。
参考文献：
[1]谭英. 论概念图在中职《计算机网络技术》教学中的应用[J]. 科学与信息化, 2018, 000(020):131-131.
[2]石星月. 概念图:师生智慧共生的桥梁——论小学数学教学中概念图的运用[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(022):P.126-126.
[3]陈丽英. 借助建构主义理论,提升物理概念图教学有效性[J]. 教书育人, 2019, 000(002):69-70.