和惠
云南省香格里拉市第三中学 云南香格里拉 674400
关键词：最近几年，随着我国新课改的不断深入，越来越多的人开始重视和关注生物学科，与此同时对生物教学也提出了较高的要求。在初中生物教学中，学业水平考试是非常重要的环节，其对于学生的学习质量有着直接的影响。想要使初中生物学学业水平考试充分发挥出自身的作用，需要以核心素养为导向，引导学生进行系统的复习，只有这样才更好的引导生物教学，使学生可以形成良好的生物核心素养和综合能力。
关键词：学业水平测试；初中生物；复习策略
生物学科作为一门自然学科，也是初中阶段的一门必修课程，其重要性不言而喻。所以作为新时代的生物教师，教学的过程中，我们一定要去注意，不能够还是像传统的教学那样，单纯的去培养学生的考试能力，让学生去应付考试，成为应试教育的考试机器。新时代对于教师的教学也有着新的要求，这就是遵循学生的学习兴趣，让学生可以做到高效学习，利用好自己有限的时间，去提升自己的能力，这样的教学才是我们希望看到的教学。
一、当前初中生物课堂教学存在的问题
1、学生缺乏兴趣
当下，大多数学生不重视生物学科的学习，甚至把生物看成是负担，没有学习兴趣。初中阶段，来自语文、数学、英语，以及物理、化学学科的压力，导致生物学科被边缘化，学生把生物课堂当做放松休息时间，思想上懈怠了对生物的学习;部分教师主观上讲课缺乏激情，久而久之，使学生失去了生物学习的兴趣。
2、过分注重知识性
初中生物的课堂上，大部分教师在实际教学中更加注重对生物知识的讲授，而忽略了对学生核心素养的有效培养。在教学中过分的知识灌溉，通常会造成课堂的枯燥乏味，并使学生对生物知识的学习兴趣降低，无法促使学生实现高效学习，再加上对学生的思想观念以及科学精神各个方面缺乏重视，这都会对学生对生物学习的积极性造成影响。
3、教师模式较落后
在对初中生物开展教学过程中，通常是教师进行单纯的知识灌输，而学生通常是被动接受。对于生物学科而言，由于其相关内容通常比较抽象，如果只是生硬化的讲解，学生就无法实现有效的独立思考，对于较晦涩的概念，学生通常无法理解，这就会对其生物学习的兴趣造成不利影响。另外，由于教学模式的落后，部分成绩较优越的学生通常更注重应付考试，但是，在具体实践过程中，就会出现能力不足的现象。同时，这种应试教育的形式，还会增大教师的压力，教师更多的关注点是学生分数的提高，而忽略了对学生核心素养的培。
二、基于学业水平测试的初中生物复习策略
1、不断提高教师自身教育教学水平
教师是课堂教学的主导者和实施者，强调了教师在教学活动的重要地位。在教学工作中，教师是学生学习的组织者、引导者，也是学生人格塑造，道德形成的重要影响者。中华民族是最重视师德的民族，德高为师，身正为范，教师的良好品行，会给学生带来积极影响。教师的教学水平和其对专业知识的掌握息息相关，要提高课堂复习效率，最基本的要求是教师具有渊博的学科专业知识，并对其进行综合利用。
高中生物复习课课堂效率的提高必须将要求教师认真备课，包括备教材、备学生;认真上课，在课堂上引导学生积极思考，积极回答问题，构建知识网络体系，让学生对知识框架整体能准确的把握，同时还要注重培养学的迁移能力，对前后各个章节中出现的相互之间有关联的内容要能够很好的进行总结，达到融会贯通的水平，从而为以后的解题提供足够的知识储备。同时教师还要运用多种教学方法，启发、讲授、自学、自主合作探究学习、个别提问和个别辅导，对学生的学习过程适当督促，对不同的学生最好能采取不同的方法，真正的能够因材施教等等;认真批改作业，学生作业能过在一定程度上反映出学生的学习状况，教师在批改作业的过程中就会发现哪些学生学懂了，哪些学生学得似懂非懂，哪些学生还没有学懂，对没学懂的学生要加强辅导，以及学生对重点难点内容的掌握情况。对学生普遍不太理解的教学内容教师要加强复习强度，从而达到提高生物课复习效率的目的。不断提高教师的教育教学水平，有助于提高课堂复习效率。
2、创设情境
情境的作用不仅仅是为了课堂引入，它应该能激发学生强烈的求知欲，根据学生现有的认知水平，通过教师创设的情境与学生的认知相契合〔通过新情境唤醒旧知识，并达到知识的进一步深化，开启心灵之旅所以，选择适当的教学情境，将生物学知识融入情境和问题中，通过具体化、真实化的情境，让学生在解决问题的过程中完善思维体系，显得尤为重要。
例如，在“人体生命活动的调节”复习课，笔者以当年热播反腐大剧《人民的名义》为情境，以反贪局局长陈海不同阶段的经历串联成5个剧情，结合复习内容以神经系统这一主线内容贯穿始终，让学生随着剧情延伸与知识的层层递进复习完本章内容。
具体情境:反贪局局长陈海要乘坐飞机去找好友侯亮平当面说明一条重要举报线索。绿灯亮起，正要过马路的陈海就被一辆由远及近的高速货车撞飞，躺在血泊中、当陈海父母听闻这一消息时，因紧张、害怕而血压升高、心跳加快经过医院医护人员全力抢救，陈海到目前为止也只能是“植物人”的状态躺在病床上看到这一幕观众无不为之动容，流下眼泪……
由此情境自然而然引出本章复习内容—《人体生命活动的调节》
好的情境应该从学生自身认知水平出发，驱动学生随着问题主动思考，努力化解难点，突破重点。
3、形成体系
在利用思维导图帮助学习进行知识点复习时，教师需要注意照顾学生的个性化特点，使学生处于复习课的思维导图绘制的主动地位，让他们选择适合自己的模式进行思维导图的绘制，这有助于学生进行记忆。同时教师也要细心观察，帮助学生完善其思维导图，以便形成体系，取得最佳效果。
如，在复习“人体的激素调节”时，教师首先让学生进行相关知识的回忆，并依据自己所学所想绘制出相关的激素调节流程图。有的同学绘制的是常见的激素的产生和作用的导图;有的同学从激素调节生理活动的角度来绘制思维导图，对于第一个思维导图，教师建议学生应该补充上当激素含量水平异常时，人体会出现的状况，以完善结构;对第二个思维导图，教师建议学生添加负反馈机制，以形成体系调节体系。
三、结语
综上所述，只要教师在平时的教学和后期复习中，恰当运用好教学方法策略，勇于借鉴与创新，发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人，才能更好的实现复习目的，提高学生的生物学科综合能力，助力学生顺利通过初中生物学业水平策略。
参考文献：
[1]门棣华.施泽琴.初中学业水平考试生物学科复习策略[J].基础教育论坛,2018,(2):32-35.
[2]娜仁图雅.初中生物学业水平考试复习中的点点滴滴[J].卷宗,2016,(7):458-458.