富敏霞
杭州钱塘新区前进小学 311228
内容摘要： 别让“劳动”成为口号：亲身实践，通过参观寻访，劳动意识生根发芽；调查分析，劳动意识茁壮成长；亲身实践，劳动意识根深蒂固这三方面引导学生经历各种亲身实践，发现劳动的丰厚价值，体验劳动的具体操作，从而养成劳动意识，提升劳动执行力。
关键词：劳动教育 亲身实践 劳动意识
苏霍姆林斯基认为：“离开劳动，不可能有真正的教育。”可现如今，社会各方面将重点关注在学生的智育上，劳动教育面临着不受重视的窘境。劳动教育的缺失，会给学生的成长带来不可估量的损失：个性发展不均衡，不爱劳动，不爱惜劳动成果，甚至影响一生。今年三月，中国中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》，对劳动教育做了顶层设计和全面部署。可见，劳动教育至关重要，而劳动教育的落实需要一个个有力的举措。因此，学校作为教育学生的主要平台，应该依托实践活动，将培养学生的劳动意识与劳动能力融于日常的班级德育教学中。
如何引导学生来践行劳动？如何提高学生的劳动意识？基于劳动教育的现状，我们依托亲身实践，在活动中落实新时代劳动教育的实践探究，主要策略如下：
一、参观寻访中，学生的劳动意识生根发芽
教师单一地言传，对于小学生来说非常枯燥乏味，学生未必听得进，听得进也未必乐于接受。班级德育教学应遵循学生的身心特征，力图让劳动教育以一种更有意思、更有亲和力的方式与学生相遇。
（一）观劳作场面，感受劳动艰辛
在征得家长的同意下，利用双休日，在热心家委带领下，学生参观了学校周边的农业承包地。在过程中了解了当时农民的劳作流程，感受到了农民的艰辛。他们意识到：正是许许多多劳动者辛勤劳动，才有我们的吃穿住行。因为都是农村孩子，很多孩子的家长也都从事着这样的劳动，所以孩子们对他们的辛苦体会更深刻了。
（二）访劳动模范，收获劳动趣事
孩子们还寻访了街道评选的最美劳动模范。他们意识到：劳动不分贵贱，劳动少不了任何职业，把劳动当做一件开心的事去完成，自己也会收获同等的幸福。
二、调查发现中，学生的劳动意识茁壮成长
根据小学生的身心特征和认知水平，他们在接受了一项知识后，如果得不到及时性的再强化，那么这些所得的知识成不了一种潜在的意识。
（一）问卷调查，分析学生劳动意识弱的原因
学生在本校范围内进行问卷调查，促使学生在探寻学生劳动意识弱的根源的同时，也是对自己劳动教育行为的一种反思。在学校支持下，学生通过发放问卷与整理分析，找到了答案。
（二）宣传引路，加快学生劳动意识增长速度
借助调查结果顺势推舟，引导学生寻求解决的办法，即展开宣传。在这个过程中，让学生成为劳动教育行动的引领者和传播者，在潜移默化中不断促使学生的劳动意识茁壮成长。学生根据问卷调查的统计数据和分析结果，自主制作了宣传单，并分发到其他班级，带出校园，将他们带给了家长，带动身边每个人来进行劳动教育。同时，为了扩大宣传面，提高宣传活动的实效性，经学校同意，还开展了“文明用餐，珍惜粮食”活动，提出倡议，先从珍惜劳动成果开始，做自己力所能及的事。
三、亲身实践中，学生的劳动意识根深蒂固
学生在班级里进行反馈交流，聚集大家的智慧所得，试图将此次劳动教育活动整理成一个完善的班级劳动教育德育体系，促使学生不仅要做劳动教育的引领者和传播者，更要做劳动教育的践行者。
（一）依托主题活动，落实劳动行为
活动教学理论认为，教学认识过程是强调学生主动探索发现的过程，是一个从感性到理性不断发展的过程，是个体探索与社会交流相结合的过程，是认识、改造客观世界与形成、改造主观世界相统一的过程。依托各类活动的开展，给学生一片属于自己的天空，让学生充分发挥自己的兴趣爱好和个性特长，从而使学生在自主的活动后能自主认识到劳动的重要性，自觉主动地落实劳动行为。
1.借班队教育，制定班级制度
班队课是班主任进行专项教育的主要阵地之一，班队课上，可以结合学生的兴趣爱好，进行有效的集体活动。在《别让“劳动”成为口号》主题班队活动中，学生各抒已见，制定相应的策略，约定人人都要践行劳动教育。为了更有效地践行劳动，还制定了《班级劳动公约》，利用每天晨读和午间歌时间，人人背诵，牢记心间，按约履行，将劳动教育真正地融入班级的日常。为了督促人人严格执行，孩子们还制定了《班级劳动奖罚制度》。有了约束，学生才会更有意识地付诸行动。奖罚制度说明了具体的劳动实施要求，根据学生的劳动执行情况进行相应的加分或者减分，并配备了每周监督人员，轮流监查。
2.借劳动基地，强化劳动行为
借助校园种植园，通过讨论，分工合作，学生自主制定了种植计划，划分了种植小组，开展了有计划有规律的日常巡视、种植与记录。从被动接受到主动出击，在每周有计划的种植、记录活动下，他们不仅收获了作物，还收获了很多劳动的知识。在这样的活动下，他们更感受到了劳动带来的喜悦。
（二）依托家庭教育，促进劳动践行
学生的劳动教育在家也特别缺乏，家长的劳动教育意识薄弱，甚至觉得孩子不需要做那么多，这样的观念较为强烈，要使学生从根本上提高劳动意识，也需要家庭的共同参与。借助家庭教育来开展，不仅可以深入劳动教育，也可以无形间增加亲子间的交流与沟通。
1.开展线上家长会，赢取配合力量。
一场意外，让线上沟通成为了学校与家庭，老师与学生间沟通的主要方式，我们借用班级钉钉群，召开了一次关于“劳动教育，携手推进”为题的家长会，动员家长帮助孩子自查自纠，是否存在“不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果”的问题。并设置了“我想对你说”环节，让事先在学生间布置的任务“我会不会自己的事情自己做，我可不可以自己的事情自己做”与家长交流。在电脑另一端，家长与孩子进行了简短的沟通，让家长就劳动这个话题了解孩子的内心，为双方的沟通架起一座桥梁，引导家长也参与到劳动教育的行动中来。
2.开展家校共育活动，强化劳动行为。
在家庭的劳动教育活动中，我们设计了亲子下厨房比赛的活动。在亲子合作的过程中，设计有趣的合作项目，并指导学生与家长合作的方法，最后要将合作的结果呈现给学生，这样学生才真正享受到了亲子合作的乐趣。同时，在与家长合作的同时，对学生的劳动意识提高本身就是一种帮助，学生在合作的过程中就已经感受到了在家劳动的无限乐趣。
在家进行的劳动，鼓励孩子们以日记的形式进行记录，一篇篇劳动日记，不仅记载了自己劳动的全过程，更是承载了自己的点滴进步。
结语：此次劳动教育实践活动，在老师和学生的共同努力下，初步形成了一个班级劳动教育德育体系，丰富了班规，将其归纳为班级的一项重要德育引导工作，促使学生的劳动教育行动能长久有效的持续下去，将其变成一种常态。但并不足以养成能够持之以恒的劳动习惯，还需时时保持关注与教育，定期对他们的劳动表现进行评价与鼓励。
参考资料：
1. 《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》.
2.《中小学德育》，2020年4月版
3.朱光潜：《儿童心理学》，2003年7月第4版
4.卢淑仪：《小学生养成教育的实践研究》，2012