曾佐友
贵州省习水县温水镇梨园小学 564602
摘 要：当前，由于信息技术的高速发展，“互联网+”已经彻底改变了工作和生活。由于数学是一门具有理论性和抽象性的学科，学生学起来相对较难，但对于学生以后的发展具有很大的作用。移动互联网在小学数学教学中的应用，激发了学生学习的积极性，提高了学生的学习效果和课堂教学效率。
关键词：互联网+ 小学数学 增资提质
在当今的素质教育改革中，小学是奠定学生基础的初期，是培养学生思维能力和实践能力的黄金时期。因此，作为小学数学老师，在实施教学活动时，必须充分利用移动互联网的视角，发挥学生课堂学习的主体性，将枯燥的数学课堂转变为有趣而丰富多彩的数学课堂，以直观的形式向学生呈现抽象知识，以复杂和简化的方式增强学生自身的数学素养，为将来学生的更好发展打下良好基础。
目前，许多教育工作者致力于互联网教育和教学研究，并取得了较好的成果。当前，互联网上的许多案例都与互联网数学有关，网络教育已经成为各学科教育的重要发展趋势。通过对数学教学的分析，教师更加注重三个方面：教育工具指导、数学家庭作业指导和难题回答。因此，在“互联网+”时代，教师必须充分发挥现代教育的作用，培养学生的创造力和数学思维能力，积极推进教育改革。
利用移动网络，巧建翻转课堂
随着现代信息技术的飞速发展，移动互联网资源已被有效地用于数学课堂教学中，给学生的课堂学习带来了很大的变化。在传统的教学教室中，学生学习的主要场所是教室，他们学到的大部分知识都来自老师的讲课，下课后学生的学习效果非常差。随着移动互联网技术的发展和进步，为学生的课外学习带来了极大的便利。教师可以通过Internet将学习资源包发送到学生的个人数据库，学生可以随时随地打开自己的数据库获取有用的信息，并将课堂转变为师生之间以及学生与学生之间的交流平台。
例如，当进行“运算律”的数学知识时，教师可以以微课的形式将这些知识的重点和难点发送给学生。学生通过视频微课的观看，可以更好地掌握交换律与结合律这两个简单的定律。这节数学知识中的重点和难点就是分配律以及分配律的逆运算，学生在理解这部分知识的时候存在一定难度，学生在观看完视频之后，再通过在课堂上互练以及合作的方式，实现对知识的有效理解和掌握。
借助平板电脑，更新教学方法
在移动互联网背景下，平板电脑为学生学习数学带来了很大的便利条件。教师在教学中，要将这一优势与便利充分利用起来，以此将课堂教学的智能化水平有效提升上去。在小学数学教学中，教师可以有效地使用平板电脑来帮助学生解决抽象的数学知识，并将抽象的知识转化为直观的内容，以呈现给学生，它还可以打破时空的限制，并在一定程度上激发学生对学习数学的兴趣。
例如，在教授四边形的数学内容时，教师可以使用幻灯片显示教室中常见图形的特征，例如平行四边形、正方形和矩形，虽然这种方法可以使学生对图形有初步的了解，但是，这样的观察并不能使学生有深刻的了解，更不用说了解他们所学的知识了。
教师再加上有效地利用平板电脑，可以帮助学生全面多元地观察各种图形。教师也可以引导学生自主绘制不同的图形。当学生自己绘制时，它不仅可以使学生对平行四边形的基本特征有更深的了解，而且还可以使学生深刻地理解和认识这些图形的各种特征。
利用“互联网+”，抽象变得具象
小学生主要以形象思维为主，在刚开始学习数学学科时，很多学生难以理解抽象的数学知识，一旦遇到问题就会产生畏难情绪。教师若在课堂上无法正确处理这些问题，将会导致学生产生退缩心理，不愿意主动学习，长此以往，学生将会变为“后进生”。在“互联网+”背景下，教师将信息技术应用于数学课堂教学，能让抽象的数学知识变得更加具象，有利于学生理解。因此，教师在课堂教学中应选取针对性较强的网络资源来丰富课堂素材，提高课堂教学效率。
以“时、分和秒”的教学为例，作者使用多媒体设备向学生展示了以前奥运会田径比赛的视频，使学生体验到数学与生活之间的紧密联系。为了帮助学生理解这一部分，笔者利用网络资源选出了其他具有教学意义的视频，让学生在观看视频后体会时、分、秒之间的联系。此外，笔者还积极引导学生思考时间与空间，让学生思考生活中还有哪些与时、分、秒有关的例子，并集中讨论，从而使学生形成良好的数学思维，进一步提高了课堂教学的效率。
利用移动网络，丰富教学资源
通过一些学习活动，教师可以激励学生探索知识，并在移动互联网资源的支持下指导学生开展学习和实践活动，学生可以通过移动互联网进行收集和过滤、分析和整合从互联网等各种渠道获得的学习资源，并以小组合作的形式开展学习活动，对问题进行分类和细化，在具体活动的探索和实践中获得丰富的认知经验。
比如，在教授“数据处理”的数学知识时，老师可以指导学生研究我们学校一年级至六年级学生的工作和休息时间安排。然后利用互联网资源将这些调查到的内容制作成条目清晰、结构分明的扇形统计图，让学生可以在制作出的统计图中得出想要的信息，然后找出一到六年级学生作息时间安排不合理的问题，并给出相应的调整策略。学生在这种实践活动中，能够对所学知识理解更加深刻。
运用移动终端，在线评估效果
通过灵活使用移动终端的在线评估软件，教师可以及时掌握学生对所学知识的理解程度，同时也可以发现学生学习中的常见问题。
例如，当教数学的“分数”这部分时，老师可以在测试学生时给学生一些相关的练习，并让学生在线回答，这时，老师可以及时反馈学生的分数，并正确回答学生，学生节省了教师审查和分析的时间。通过移动终端，教师不仅可以提高课堂教学效率，而且可以提高学生的学习效率。
也就是说，在发展小学数学教育的过程中，教师巧妙地集成了移动互联网技术，以提高学生对丰富资源的利用和开发的持续认识，丰富他们的知识积累，并将对知识的被动接受转化为主动，让移动互联网有效地提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]房文科.移动互联网背景下小学数学有效课堂构建策略探究[J].考试周刊,2018(37).
[2]张友国.“互联网+”模式下魅力数学课堂的构建[J].名师在线,2018(10).
[3]张桂珍.基于“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建思考[J].中华少年，2019（17）：75.