王小玲
广西百色市隆林各族自治县者保乡中心小学 533421
摘要：《小学语文新课程标准》提出，汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学好普通话的有效工具。要求学生正确朗读声母、韵母、声调和整体认读音节，正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。因此，想要把拼音教好，帮助学生朗读准确规范很是重要。基于此，本文章对如何上好整体认读进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学拼音；整体认读
引言
汉语拼音是低年级学生学习语文的重点和难点，也是低年级学生进入小学阶段所面临的第一项有难度的学习任务。同时，汉语拼音是学生学习汉字十分重要的工具。因此，学好汉语拼音，对于学生打好语文学习的基础具有十分重要的意义。
一、整体认读
拼音教学是小学一年级语文教学的重要任务，因为它是学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。小学语文教材为了降低学生学习拼音的难度，减少了识记韵母的数量，采用整体认读的方式识记部分音节，其中以ｙ、ｗ开头的整体认读音节有９个，包括换头母的ｙｅ和加头母的ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ、ｙｕｅ、ｙｕａｎ、ｙｉｎ、ｙｕｎ、ｙｉｎｇ两类情况。遇到这些不能拼读的音节时，教师如果不反复强调，学生可能就意识不到这个音节需要整体认读，如ｙｅ、ｙｕａｎ、ｙｕｎ，可能学生见到音节时会下意识地去拼读，导致无法准确读出音节。此类情况，也需要在有意义的带调音节中通过多次练习来加强巩固。
二、上好整体认读的建议
（一）趣味活动法，拼读音节
一年级的学生最喜欢有趣的活动，以拼音教学内容中出现的小动物为主角，戴上的头饰，创设生动有趣的活动情境。在学生的眼里，他们喜欢的小动物都来学习拼音了。这样，在有趣的活动情境中学习拼音，使学生乐学、趣学。比如：在学习拼音儿歌《小白兔》时，让学生戴上不同样子的小白兔的头饰，表演儿歌中的内容，可以表演一句话，也可以表演全文。看到带有本课韵母的音节就带领大家读一遍，一只只活泼可爱的小白兔就成了小老师，学生们学得非常开心。
在学生会拼音节后，教师便可以鼓励他们用音节组词。如“bá”，教师组词“bácǎo”，然后让学生照样子组词，学生们纷纷说出“báhé”、“báluóbo”等。音节和组词能熟练说出后，接下来要做的就是训练说话了。如用“zhuōhúdié”说话，引导学生说“谁在什么地方捉蝴蝶？”让学生联系生活实际，把自己想到的说一说。对于一些学有余力的学生，教师也可以引导他们用拼音将自己想到的写一写。长此以往，我们就可以发现：学生能用拼音说完整的话了，学习拼音的积极性也提高了。
（二）巧用图片，在看图中学拼音
在教学中，对于课本中的插图我们还可以适当地进行改编，让插图贴近学生的生活实际，让学生觉得学习拼音是一件很普遍而又简单的事，从而激发学生学习拼音的积极性。例如，学习《iuüyw》时，乌龟的龟壳的形状像“u”，“乌龟”的“乌”的发音与“u”相似。在教学时，教师引导学生观察插图，并问：“图上画了些什么？哪些图形的形状与我们今天学习的字母相似？”学生在观察和思考的过程中，自然而然就掌握了汉语拼音的发音和字形。
（三）儿歌巩固学习法，巩固学生记忆
在文字内容中，一年级的学生最感兴趣的就是儿歌，在整个拼音教学的环节中，可以根据每篇课文的内容精心挑选一些适合低年级孩子朗读而且又有意义的儿歌，这些儿歌都是和本篇所学字母相对应的，利用儿歌很快就能读会所学字母。在学生学会字母的基础上进行进一步的拼读拓展，既把课堂上所学的拼音知识加以巩固了，又让学生的识字能力得到了较大的提高。
（四）合作探究法，开展拼音教学
在学生掌握了一定的拼音方法后，教师可以组织一些有趣的小游戏，引导学生进行探究。比如:教师可以开展“找朋友”游戏，将声母卡和韵母卡分发下去，让拿着声母卡的学生站在一起，让拿着韵母卡的学生站在一起，让其按照教师的要求去找朋友，组成正确的音节。除此之外，教师还可以开展游戏摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车等，这样一来，就可以让学生边玩边掌握新知识。不仅可以有效提高学生学习的兴趣，还可以让学生快速地认读、记忆拼音。由此可见，在开展拼音教学的时候，借助合作探究的方法，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以有效地提高教学质量。
（五）微课教学法，加强课后复习巩固
近几年来，随着我国教育事业的不断变化，对教师也提出了更高的要求，日常教学中除了要加强基础的理论知识讲解之外，还应当加强学生综合技能培养，不断提高其自主学习能力，特别是在进行汉语拼音教学时，更应该加强课后复习巩固指导。本身小学教育阶段的学生自我约束能力就比较差，对于课堂中所学习的汉字不能够较好的记忆，这就需要教师发挥自身职能作用，借助微课加强课后复习巩固指导，以此来提高整体教学水平
结束语
拼音教学内容虽然在整个小学语文阶段所占比例并不髙，但因为拼音是起始阶段语文学习的重要内容之一，不但关乎学生语文学习的基础，而且直接影响到学生对语文学习的态度和兴趣，在教学时，需要我们树立正确的教学观念，精准定位，加强实践研究，采用恰当的教学策略，使学生能够在不加重负担的情况下打好拼音基础，满足学生现时发展和未来可持续发展的需要。
参考文献
[1]赵国瑞.拼音教学之我见[J].科普童话,2019(46):91.
[2]马志龙.提高拼音教学效果的方法[J].家长,2019(26):114-115.
[3]杨美芳.整体认读音节应“精兵简政”[J].湖北教育(教育教学),2019(07):54-55.