王华
四川省南充市嘉陵第一中学 四川省南充市 637000
摘要：2020年新年初始，一场突如其来的新冠病毒迅速席卷全国，给各行各业造成了不可估量的损失，也严重影响到我们的传统教育。各地区各各学校纷纷响应教育部发出“停课不停学的通知”，打响了一场“停课不停学”的攻坚战，第一次大规模的将课堂教学搬到了线上，但是具体的实施过程中却遭遇了一系列困境。“一难”难在师生互动；“二难”难在监管；“三难”难在指导的针对性；“四难”难在现代信息技术的运用上。如何熟练运用信息技术，有效解决网络直播教学中存在的问题，需要教师、学校、家长、学生的共同努力：一是学校要顶层设计，加强制度保障；二是家长要齐抓共管，提供基础保障；三是教师聚焦课堂，注重疏顺导滞；四是学生要凸显中心地位，增强内生动力。
关键词：居家战“疫”；提升网络直播教学实效；四方联动策略
2020 年初，我国爆发新型冠状病毒疫情。为阻断疫情向全国校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，各级各类学校积极落实教育部的要求，因地制宜做好“停课不停学”工作，运用有线电视网络和互联网等技术搭建云课堂，为学生居家学习提供便利。[1]我校高三年级教师也积极响应号召，依托名校网课资源等软件开展了网络直播教学，但是在实施过程当中，发现网络直播教学与传统教学相比，存在“四难”:“一难”难在师生互动，网络直播教学普遍存在互动不及时、互动效果差的现象；“二难”难在监管，网络直播教学很难形成有效的监管，尤其是对网络直播教学中的“怠学”、“挂机”等现象，效果更差；“三难”难在指导的针对性，网络直播教学很难及时发现学生学习中存在的具体问题，并及时针对学生的具体问题给予针对性的指导；“四难”难在现代信息技术的运用上。因而怎样熟练运用信息技术，有效解决网络直播教学中存在的问题，需要教师、学校、家长、学生，甚至全社会的共同探讨与努力。
一、网络直播教学存在问题的成因分析
1.学校制度落实度不够。疫情发生后，学校制定了本校疫情期间停课不停学的实施方案，要求各科老师必须开展线上直播学，保证高三复习进度按时、按质、按量完成。但是制度的制定需要落实。部分信息素养不高的教师难以开展线上直播，在这方面学校制度还未涉及。
2.师生互动效率不够高。网络直播教学教师的授课群体较庞大，如何在有限的时间里，采取有效方式，使学生的互动愿望得到满足，成为教师直播教学的难题。
3.线上直播课程内容不够优化。网络直播教学把传统课堂放在网上，隔着屏幕，学生的注意力可能大大降低。加之部分教师未意识到传统课堂教学与网络直播教学的区别，把传统教学方式生搬硬套在线上直播课上，造成所授内容冗长、枯燥，学生兴趣缺乏、注意力转移，进而导致课程质量不佳。
4.学生自控能力差。网络直播教学的优势就是突破了时间、空间的制约，资源可以得到跨地区的传播，但也要求学生具备很强的自制力。不论是手机还是电脑，里面的娱乐软件对学生的诱惑不小，加上无人时时监督，学生非常容易开小差。因此必要的家长监管必须同时进行。
二、提升网络直播教学实效的四方联动策略
1.学校：顶层设计，加强制度保障
学校做好顶层设计，运用系统论的方法，从全局的角度，对网络直播教学的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。学校需要完善制度体系，为顶层实际的落实提供监督、制度保障，顶层设计实施到哪里，监督检查就要跟进到哪里。
2.家长： 齐抓共管，提供基础保障
家长需要与学校、教师形成合力，共同助力学生在家的网络直播教学。（1）帮助孩子端正学习态度。（2）为孩子在线学习提供必要物质基础保障。（3）协同孩子制定一个详细的作息时间表。（4）及时检查、督促孩子学习。
3.教师：聚焦课堂，注重疏顺导滞
（1）制定规范科学的预习设计
课前，教师可将预习要求以文档的形式发给学生，让学生弄清预习的重要性，教给学生预习的方法，明确学科预习的要求。
（2）精心做好备课工作
教师在备课的时候需要比传统课堂教学，花费更多的心思：既要备好教材教参，更要备好学生，尤其要备好线上直播课中学生的特点，在网络授课时要做到图文结合、讲解精炼、生动有趣。
（3）高效上课。课前五分钟，提前提醒学生上线并点名。授课前，现将本节课的学习目标在QQ群里发布，让学生学有方向。授课时，以课堂直播或在线课堂视频进行上课。授课教师都要精心设计课程内容，做到讲解生动有趣，抓住重点难点，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。力求避免枯燥的讲解，讲在精彩处、困惑处，增强趣味性。适时做好学生上线学习状态的监控。
（4）精心设计练习，及时课后反馈。教师可配合授课内容，及时布置适量的作业进行巩固练习，做到课课练课课清，对于不能及时提交作业的以私聊的形式告知学生。每次作业提交完成逐一对学生的作业进行批阅，对于学生的作业尽量寻找亮点进行表扬鼓励，调动学生按时完成作业的积极性。
（5）做好学生线上分析工作，对学生进行分层级教学。教师要与家长沟通，与学生交流，并对学生上线情况、上线时长进行分析、反馈，让后进学先进，提升网上学习的质量并且针对后进生的网课学习，采取相应激励措施，进行分层次教学。
（6）优化课堂时间安排。教师可尽量减少教师用时，适度增加学生自主学习时间，必要时安排1—2分钟的课堂动态时间，通过讲解的停歇引起学生凝神静思，回忆课堂教学内容。
4.学生：中心凸显，增强内生动力
在互联网环境下，学生有更多的自由空间开展自主学习，这要求学生具备更好的数字化学习与创新能力。[2]学生要发挥主观能动性，积极主动地参与在线课堂讨论，在主动获取知识的同时，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如说在上课前主动地预习、在上课过程中主动记笔记、课后主动巩固所学知识。总之，学生要将主动学习理念内化于心，外化于行。
参考文献
[1]教育部.延期开学后,孩子“宅家”咋学习? 教育部:利用网络平台,“停课不停学”[OL].
<http:www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html>
[2]杨晓哲,任友群.高中信息技术学科的价值追求:数字化学习与创新[J].中国电化教育,2017,(1):21-26.