陆伯游
广西百色市右江区龙景福禄小学
摘要：写作不仅是学生自身语言表达能力的基本检验，同时也是学生阶段性阅读内容、学习情况的重要体现，在语文教学中占据重要地位。在小学语文教学中，写作教学是重点，也是难点。处在小学阶段的学生年龄较小，对于语文写作的综合把控能力很有限。然而，也正是因为年龄小的特点，学生们的写作可塑性也很强。
关键词：农村 小学中年级 写作
小学语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。对于小学语文教师来说，运用科学、合理的教学策略来启发学生大胆写作、快乐抒发，这不仅有益于现阶段语文写作教学工作的有效开展，更为学生们将来的语文学习打下坚实的基础。
一、小学语文中年级写作教学存在的问题
1.作文要求过于局限
写作属于一种重视灵感的创作，学生只有抒发出自己的感情，才能够写作出具有真情实感的文章。若是教师一味地让学生写作不愿意写的或者毫无索材可写的内容，学生肯定也无法写出好的文章。小学语文中年级写作教学中，部分教师以为作文题目讲解的越详细，学生就越不容易跑题。全然不知，这样的方法在非常大的程度上限制了学生的思维，题目有太多的要求，会让学生无索材可用或者可用素材比较少，这样直接对学生的发挥带来影响，还会出现编造故事的情况，尤其是有些教师会限制学生要写的体裁。这样一来会在一定程度上对学生自己的判断产生影响，学生不能自主选择适当的体裁来创作，导致写作质量下降。
2.授课方式过于死板
大部分教师在写作教学中采用传统的教学方法，教师在课堂当中介绍，学生被动接受，缺乏良好的互动交流。教师所讲解的内容通常都是写作教材中的内容，为学生们讲解写作体裁和技巧，或者阅读优秀的范文等，此种课堂教学方法过于死板，不能给学生写作带来帮助。长此以往，学生不能提高写作水平，还会反感语文写作，造成课堂教学效果不佳，无法提高学生写作水平。
3.评价缺乏指导性
以往的课堂教学中，教师批改学生作文的形式较为单调乏味，教师只重视学生的作文是否可以获得好成绩，因此，都是按照高分作文的标准来进行批改的。此种批改方式直接让学生的写作思路受到限制，无法写出属于自己的作文内容。此外，教师批改过的作文并不会再去查阅，让学生对教师产生依赖，认为教师所批改的作文只需要看分数即可，无需看教师提出的修改意见，也不会积极主动进行修改。
二、优化小学语文中年级写作教学的策略
1.丰富教师的教学形式
教师可从以下几方面着手，实现教学形式的丰富。首先，教师需对自身原有的教学理念不断更新，将传统单一的教学理念逐渐向针对性强的教学理念转变，实现学生在教学活动中主体地位的突显，注重学生主体作用的充分发挥，逐步调动学生的写作热情。其次，教师需注重自身现有教学模式的创新，加强学生学习自主性的培养。教师在写作教学中可积极应用网络技术、信息技术丰富教学过程，吸引学生课堂注意力。此外，教师还可鼓励学生利用网络技术大量阅读优秀作文或名家名篇，拓展学生视野，培养学生的文学素养。最后，教师还需积极引入现代化教学手段如情境教学法等，借助良好写作情境的营造，激发学生的写作想象力，更乐于表达自身观点及感想。如以“触摸春天”写作主题为例，教师可先利用信息技术向学生展示关于春天于优美景色的图片或视频， .将学生带入春天的情境中，并让学生说出自身对于春天的印象，帮助学生了解春天，深化学生对于春天的印象，抒发对春天的真情实感，切实提高学生的写作能力。
2.调动学生的写作兴趣
兴趣为学生积极展开学习活动并主动克服困难的重要动力，可有助于学生全身心地投入至写作活动中，同时，学生写作兴趣的调动需一定的写作能力作为支持，仅当学生具备足够的写作技巧及素材驾驭能力，学生方可在写作过程中收获成就感，并体会到写作的乐趣。因此，教师在写作教学中需以学生兴趣爱好、思维特点为参考，并结合写作要求实现写作教学活动的合理安排。同时，教师需注重自身引导作用的发挥，借助积极的引导实现学生写作兴趣的充分调动。如教师可将学生日常生活同写作活动相连，让学生对生活中的趣味性细节加以观察，调动学生的写作热情，培养学生的生活观察能力。为此，教师便可让学生以日常生活中常见的花草树木描写为主题，完成作文写作，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。此外，教师还应鼓励学生积极参与课外实践活动，积累生活经验，丰富学生写作素材。写作过程中，通过实际生活经验的融合有助于学生在写作内容中创设生动形象的场景，以抒发真实情感，增强文章感染力。
3.注重写作素材的积累
阅读是学生积累写作素材的重要渠道，因此，教师可引导学生积极阅读，培养学生养成良好的阅读习惯。如教师可让学生结合自身兴趣爱好选取自己感兴趣的书籍阅读，拓展学生知识面。同时，教师还应定期带领学生至书店或图书馆展开阅读活动，开拓学生眼界。是此案大量素材的积累。日常教学活动中，教师还应注意让学生对课文中所涉及的优美词句加以积累，不断丰富自身写作素材储备，避免学生在写作时遭遇无素材可写的情况，推动学生写作水平的提升。
结束语
总而言之，学生写作能力的培养往往需要借助语文写作教学来实现，从小学生角度出发，在小学阶段学生具备一定写作能力的情况下，能够为其后续更好的语文学习奠定基础，并且帮助学生借助文字将自身的思想以及情感充分表达，促进学生语文综合能力提升。
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