刘海龙
南安市註礼小学，福建 泉州362331
摘要：在当前新课程教学体系改革下，作业在巩固学生课程知识、检查学生认知不足以及指导教学计划制定中发挥了无可替代的作用。但与此同时，面对繁重的家庭作业，学生学习的积极性也不断被消减，整体教学质量难以取得预期的教学成就。为此秉承着“校本教学”理念进行家庭作业的设计，是现阶段授课教师改善当前教育教学现状的重要战略手段。本文主要对小学数学校本化作业的提升方法进行了深入探讨。
关键词：小学数学；校本化作业；提升方法
前言：
与小学其它基础课程相比，数学课程由于对学生逻辑思维和空间思维有着较高要求，在学习过程中的困难度也相对较高。小学数学教师在进行家庭作业设计时，普遍采取“题海战术”，在增加学生学习负荷的同时，学生自身的学习积极性也被严重消减。为从根本上改善当前教育教学现状，对小学数学校本化作业的提升方式进行深入探讨，是保护小学生学习健康心理塑造的重要手段。
一、新形势下小学数学校本化作业的提升方法剖析
（一）因人而异，针对不同学生进行作业设计
众所周知，小学教育阶段中，学生个体化差异比较明显，在课程学习过程中，不同学生对于课程知识的掌握度和理解度，存在一定差距。对于基础较为薄弱的学生而言，教师安排统一难度的家庭作业，对于他们而言不仅会降低学生完成作业的主动性，甚至还会使学生丧失学习信心，长此以往对于学生自身发展是极为不利的。因此，在当前“校本教学”理念的深化下，为从根本上规避上述问题的发生，小学数学教师在进行家庭作业设计过程中，需制定适合学生自身的特色化家庭作业，在帮助学生树立自信心的同时，显著的提高学生完成数学作业的能力。目前，为确保“小学数学校本化作业”实践效益的最大化发挥，教师需加强与学生之间的沟通交流，在全面掌握学生基本学情和对数学作业期待的基础上，制定适合的校本作业，以期增强他们的成就感、愉悦感。
例如，在进行《小数除法》课程教学过程中，通过与学生沟通交流可知，学生对数学作业的期待大多数是“减少作业数量”，少部分学生则是认为“家庭作业应该直指知识盲区”，因此，教师需综合学生建议并考虑学生对家庭作业的需求，对不同学生制定不同的家庭作业内容，以此确保作业发挥最大的功效。
（二）丰富作业内容和形式，增强学生的主动性
面对繁重的家庭作业，学生往往对其采取拒绝的态度，尤其是面对千篇一律的作业形式和作业内容时，抵触情绪会持续加重，对于后期教学工作的开展造成了极为不利的影响。因此，为从根本上改善当前教育教学现状，在进行家庭校本作业设计过程中，教师需要对作业形式和内容进行不断优化和丰富，由此在激发学生主动性的基础上，确保校本作业实践效益的最大化。经大量调研数据分析可知，现阶段学生对于作业抵触情绪较为严重化的原因之一，是因为家庭作业形式内容的传统化。因此，为确保“校本作业”使用效益的最大化发挥，教师需对校本作业形式和内容设计进行不断优化，并通过设计层次分明的数学作业难度供学生选择。
例如，在进行《长方体和正方体》课程教学过程中，为巩固学生课程知识，在进行家庭校本作业布置过程中，教师可设计不同形式的作业类型，供不同学生进行选择。比如，设计基础题来考察学生对基础概念的掌握和理解程度；设计动手操作作业来深化学生对于几何知识的理解，并对其思维认知进行延伸；设计游戏化作业内容来弥补家庭作业的枯燥乏味。通过对家庭作业形式和内容进行不断优化，为学生设计多元化的家庭作业，可以让学生自主选择作业内容，在确保学生主体作用充分发挥的基础上，改善学生被动完成作业的局面。
（三）建立健全完善的监督体系，对校本作业设计进行监督
伴随教育教学体系的不断完善和深化，学生家庭作业繁重现象受到了教育部门的高度关注。为减轻学生学习负担，为确保“校本作业”设计的合理性，建立健全完善的监督体系，对校本作业设计进行监督现已迫在眉睫。相比传统家庭作业而言，校本作业在进行设计时由于组织和准备工作的复杂化，为规避教师违规设计行为的发生，教育机构需专门设置一个监督队伍，由具备一定专业能力和职业素养的教师担任，在对各小学数学教师“校本作业”设计监督和检查过程中，针对违规行为进行严惩，由此在规范数学教育工作者教学行为的同时，确保“校本作业”使用效益的最大化发挥[2]。除此之外为确保“校本作业”设计监督工作的有效落实，教育机构除了建立专业监督队伍外，还可以通过开设学生监督渠道，鼓励学生通过多种形式针对教师违规行为进行检举，由此为“校本化作业”改革口号落到实处打下坚实基础。
结论：
总之，在当前新课程教育体系改革下，为减轻学生家庭作业压力，确保学生主体作用的充分发挥，在家庭作业设计过程中，教师需秉承着“校本教学”理念，在满足学生学习需求的基础上，编制有效的数学校本作业，不断创新作业表现形式和作业内容，让不同层次学生可以自主选择作业内容，从而消除学生抵触作业练习的心理，让学生从此主动完成家庭作业。
参考文献：
[1]杨小惠.浅谈小学数学校本作业的编制策略[J].课程教育研究,2019(01):129-130.
[2]黄丽兰.优化校本作业设计落实轻负提效的实验研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(10):177-179.