林义虹
昆明市官渡区云溪小学 650000
摘要：班级,就像一个家庭,作为班级灵魂人物的班主任,应当放开手脚,开展自制力管理,通过共同制订班级公约、岗位责任制,健全班级管理体制和运行机制,构建评价激励机制等措施让他们积极地参与到班级管理中来,探究了小学班主如何教育引领自己学生这一问题，同时也结合作者本人的自身管理经验，论述了如何利用小学的班级积分制来培养小学生的自制能力。
关键词：班级管理模式; 学生主体地位; 自制能力;
一、小学班级管理中存在的问题
（一）小学班主任负担过重
当今小学班级管理的工作千头万绪,班主任什么事都要管,事事亲为,既要做好学生工作,又要做好家长们的工作;既要抓好日常管理工作,又得策划指导各项班级教育活动;既要指导孩子的学习,又得对孩子进行思想道德教育;既要丰富孩子的学习生活,又得排查各种安全隐患, 确保孩子的身心健康、安全。小学班主任负担过重,这是人所周知的。
（二）管理的实效性差
一方面是小学班主任对管理工作的负担过重,另一方面却是管理实效性的有待提高。主要表现在:
1.学生屡教屡犯
在班级管理中,常常出现这样的情况:学生前几天才因为犯错误,被教育之后表示要痛改前非,可过几天(有的甚至是当天)又重蹈覆辙:老是拖欠作业的学生,还是拖欠作业;老是迟到,还是再次迟到,老是打架闹事的,还是老样子……
2.学生表里不一
班主任在场看着的时候,大部分学生都能遵守相关规定,该鼓掌时用劲鼓掌,该做操时认真做操……可当班主任老师外出时,问题来了:排队拖拖拉拉,做操嘻嘻哈哈,作业也只交了个七七八八……
二、影响小学班级管理存在问题的因素
（一）教师本身的主要问题
有些教师受到传统落后的教育观念的束缚,在班级管理中把学生当成被管束的客体,班级事务均由自己一手操办,事事亲力亲为,没有认识到学生在班级中的主人翁地位,从而未能调动学生参与班级管理的自主性与积极性,没有为学生的自主发展创造空间,没有给学生提供表现和发挥自己才能的机会。
（二）学生本身存在的主要问题
首先由于小学生的年龄小,自制力差,再加上生活经验不足,使他们在班级管理中需要不断地引导与培养,一步一个脚印,不能操之过急。其次是班级中的学生思想层次有高低,家教素养各不相同,一些学生的落后思想与消极心理都影响了班级的和谐发展。
三、小学生自制能力的培养策略
（一）明确班级积分制的建设目标
班级积分制的建设目标有多种，班主任可以结合所在班级的实情来合理制定建设目标，当然适当的“跳一跳”就够得到的目标是最好的。进而构建一个积极奋进，公平竞争的班级环境，从而树立良好的班风学风，并且还可以利用积分来约束小学生，增强他们的自控能力，从而实现学生的自我管理、自我修正。
（二）制定符合班级积分制的规章制度
当班主任确立了合适的班级积分制建设目标后，那么就需要和学生一起来监督班级的卫生、课间、课堂、活动的纪律等，同时通过民主评选出的班长来协助班级积分制的实施。当然班级积分制实施之前还需要将班级学生进行分组，让学生组成自己的互助小团体，促使他们相互监督，增强自控能力。当然积分制培养小学生还会提高他们的观察、发现能力，同时让他们学会一定的解决问题的经验。班主任在施行班级积分制培养学生的时候，也要结合班级实情来及时的适度调整和增加班规，只有这样在最终才会形成有效的积分培养制度。积分可以对学生的常规表现进行量化，所以其对应的涵盖范围就要涉及到学习、纪律、卫生、仪表、活动等和学生相关的方方面面，当然这些积分细则班主任也要详细的讲解给学生们听，这样学生才会被积分制所约束。
（三）确立班级积分制内部管理小组
学生学习生活中的种种表现，就是他们自我管理能力形成的重要过程，所以这些行为表现也可以细致地反应学生的学习和成长情况，而小学班级积分管理就可以起到帮助这些学生树立正确的生活学习习惯，提高自我约束、管理能力的作用。班主任可以在试行班级积分制时就建立班级的内部管理小组，该小组的成员要都是由全班学生共同推选，当然这些成员的日常表现必须是良好，从而发挥班级积分制的监督和领头作用。当然该小组的成员还要分工负责班级的纪律督察以及最后的卫生检查，放学点评，每天检查从而进行对应的积分调整以及总结。当然这些小组成员也必须受班干部以及其他学生的监督，如出现不合理运用自己权利的行为，那么就会被立即撤销任命，再由班集体选取继任者为班集体提供服务。班级积分情况一周一点评，指正扣分问题，积极的由班级学生引导他们改正错误。
（四）进行积分点评制，实现互助督导
积分制的计算标准可以是本周应得个人积分等于本周学生个人积分+小组积分+活动性积分。这样学生的参与度就会明显的增加，同时还可以培养他们的集体意识，学生表现进步，在这一周的积分中就可以显著的表现出来，当然个人表现倒退，体现的就会更加的明显。这样的积分制度就会使学生逐步的学会约束自我，激励自己养成好习惯，同时还可以缩短班级学习的两极分化程度，使每一位学生都在积分中进步和成长。
总而言之, 坚持以人为本,把学生作为班级管理活动的主体,坚持“人人参与,自主管理”,不仅有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强,自我教育能力的提高,还对建设和谐的班级起着十分重要的作用。
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