李少锋
广东省肇庆市怀集县冷坑镇金山小学 526449
摘要：小学高年级学生的管理不能总是用“约法三章”或大道理，让学生听得厌烦甚至叛逆。小学高年级学生正处于青春初期，伴随着叛逆期的萌芽状态，如果教师的教育方法不当，不但没有达到教育学生的效果和目的，还会伤害学生的心理健康。学生正处于青春初期，精力旺盛、好动、多动、自控能力弱，如何培养学生的自我约束力，需要教师的探讨与研究。如下是我从教多年来对小学高年级学生自我约束力进行培养的一些做法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高年级学生自我约束力的培养策略提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学高年级学生；自我约束力；培养策略
引言
培养学生的自我约束力需要教师的智慧和艺术，并不能简单粗暴或“镇压式”管理教育学生，更不能用封建社会的暴君行为或推行“法西斯政策”，不能在学生面前呈现出“灭绝师太”的形象。 “十年树木，百年树人” “冰冻三尺，非一日之寒”，学生有良好的品格需要教师漫长的教育过程，学生实现自我约束—自我管理—自觉自律并非可以简单速成，需要教师在教育教学中运用“随风潜入夜，润物细无声”的模式效果。教育方式法学无止境，德育的方式方法探讨永远在路上。
一、新形势下自我约束力工作落实的必要性分析
（一）践行素质教育改革理念，突出学生的主体地位
在进行学科教学以及班级管理工作过程中，自我管理工作的落实，实现了对新课改理念及素质教育理念的践行，真正地突出了学生的主体地位，引导学对知识进行自主学习和自主探究。
（二）提升学科教育教学质量
在新课改及素质教育改革背景环境下，自我约束力工作的落实，对于提升学科教育教学质量起到了至关重要的影响。通过落实小学生自我约束力工作，使小学生在知识学习过程中，能够与教师进行有效的沟通及交流，掌握学习方法，从而促进学科知识的内化发展。这样一来，有助于提升学科教育教学质量，实现小学生全面发展及进步的教学目标。由此可见，在小学教育教学过程中，加强学生自我约束力，培养小学生自我约束力能力显得尤为必要。教师在开展教学过程中，需要对这一问题予以高度重视，并做好科学、合理的安排，不断地提升小学生自我约束力能力，以实现小学生更好地成长及发展目标。
二、现阶段培养小学生自我约束力能力出现的问题
要想培养小学生的自我约束力能力，教师首先要对班级进行良好的管理。一个良好的班集体可以发挥集体作用，让班内学生更加团结，促进学生自我约束力能力的养成。
然而，现阶段教师进行班级管理还沿用传统的管理方法，选择和培养学生干部来管理班级内的其他学生，虽然这一定程度上能够培养学生管理班级的能力，但效果却不如人意。班级内的干部人数较少，并且由于年龄和能力的限制，其管理能力并不强，不仅起不到管理班级的作用，对学生自我约束力能力的培养也没有起到帮助。如果教师没有处理好班级、干部学生与学生之间的关系，且整个班级大部分都由干部学生进行管理，那么很可能会导致班级内的学生不团结。教育发展到今天，对于小学生的素质要求升级到培养学生主体性、合作性和自我约束力能力等方面，但由于现阶段小学生都有着较强的个性，所以没有较为合理的自我意识结构，自我定义和自我控制的能力也不强，因此提高小学生的自我约束力能力，做好班级日常管理至关重要。
三、小学高年级学生自我约束力的培养策略
（一）开展主题班会教育活动
主题班会教育往往有些班主任开成了学生“批斗”大会，这种做法是不利于学生身心健康发展的，对于小学高年级正处于青春初期的学生，往往会语言侮辱或语言暴力，让学生之间“批斗”不利于班级学生团结，与正面引导、弘扬正能力相违背，不利于学生形成内在的自我约束。班主任应该规避一些不良的反面教材，将正面、积极向上的正能量教材引入主题班会教育活动中，让学生自我强化约束能力。
（二）以德育为准则，规范自我约束力
1.树立正确的管理规范意识。小学在开展自我约束力模式的时候，需要建立相应的管理规范准则，通过管理规范准则来约束学生的个人行为。同时，管理规范准则在制定的过程中需要每个学生都参与进来，让学生清楚地意识到管理规范准则是针对集体中每个人而制定的，是为了更好地促进自我约束力模式的开展，保证集体利益而不是用于约束或损害个人利益的管理制定。
2.德育规则的制定。学生在制定自我约束力规范准则的时候，以《小学生日常守则》《小学生日常规范》为管理基础，以立德树人的理念为准则。在和同学相处时，学生要做到乐于助人、团结友善、文明礼貌；在和老师相处的时候，学生要做到尊敬师长、热爱老师、热爱学习；在和家人相处的时候，学生需要心怀感恩、尊敬父母、孝敬长辈等。
结束语
总而言之，班级管理工作开展，教师要注重赋予学生一定的管理权力，突出学生自我约束力。通过构建班级管理委员会，使学生成为管理的主人，从而引导学生做好自我行为的约束，能够与教师进行积极地配合，进一步提升班级管理工作的效果及质量，实现学生更好地成长及发展目标。同时，注重对班委会成员予以监督和鼓励，肯定他们的作用及付出，督促班委会成员认真地履行自己的职责，使班级管理的效果及质量得到有效的提升。通过围绕学生自我约束力视角进行班级管理和学习管理，使小学生的学习能力及管理能力得到更加有效地提高。
参考文献
[1]乔丽. 小学高年级学生自我管理调查研究[D].鲁东大学,2019.
[2]秦润珊. 小学高年级学生课堂行为自我管理能力的研究[D].广州大学,2018
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