徐秀秀
山东省德州市齐河县第一实验小学，251100
摘要：作业是课堂教学的延伸与补充，是教学是否有效的一面镜子，是学生学习最基本的活动形式。然而在我们的日常生活中，经常会碰到这样的情景：总有很多同学作业拖拉，到交作业时老师就像要账的，崔了一遍又一遍；很简单的生字，不知讲过多少遍写的时候应该注意什么，但是部分学生还是会出错，而且订正过后还会错；一次作业，批阅完毕，错的本数比对的还要多；尤其是阅读理解题，先不论对错，没做的题目比做上的还多；一篇作文，名言警句搜肠刮肚，生搬硬套，东拼西凑，让人莫名其妙啼笑皆非……这种现象是怎么造成的呢，根源在哪儿？
关键词：只有学生真正喜欢的，他才会愿意去做，才会快乐作业
我通过对学生学习过程的调查发现，由于受传统作业的影响，学生的语文作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区：①作业内容单调，总是让学生一遍又一遍的抄写生字新词，进行形近、音近字的组词、造句、背诵等。而要求学生将学过的知识应用于实践和创新能力的作业很少。②作业内容统一，总是“一刀切”，为了便于布置、批改、讲评作业，教师习惯于面向相同的学生布置相同的作业，缺少自主选择性，导致部分学生出现营养过盛和营养不良的差异。③作业布置随意，课本中的生字新词、重点段落、课后的练习，老师随意布置几样，无思考价值。过多、机械性的作业导致学生对学习产生厌烦，丧失做作业的主动性。特别是学习成绩较差一点的学生，更畏惧作业，无法独立完成，常常因此受到老师的批评，长此以往更会破罐子破摔，不愿意去写作业，更何谈去快乐作业。
那么，如何让学生喜欢做作业，并快乐地去做作业呢？我从以下两方面做了几点尝试：
一、精心设计，激发做作业的兴趣
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧就在于，要使学生的作业形式反
映出他们的思维过程，使教师有可能根据学生活动的外部表现来判断，学生是怎样思考的，他们遇到了怎样的困难等。”由此可见，作业的精心设计是非常重要的。我便根据教材的特点，设计了以下几个方面：
1、人性化的语言来导航。
例如，看拼音写词语变成了“快乐音符里唱的什么歌”；组词变成了“你有孙悟空的火眼金睛吗？”；连线题变成了“小宝宝迷路了，你能为它们找到家吗？”或“好朋友，手拉手”；判断对错题变成了“我来当个公正的小法官”；修改病句变成了“这句话生病了，快来帮帮它”或“我是啄木鸟医生”等。这些小小的变化，让拿起作业的孩子打心底里感到快乐，作业已不再是那副冷冰冰的面孔，这些新颖别致的语言，洋溢着童趣，流淌着温馨，紧密贴近学生的生活，他们易于接受，乐于接受，会在快乐中完成作业。
2、使家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，创设生活化的实际问题。
如学生回家后可以把今天在学校学习的课文，像讲故事似的给家长讲一遍，把学校里的新鲜事跟家人说一说，并发表一下自己的看法，既提高了学生的口语表达能力，又锻练了辨别是非的能力；社会问题上可围绕“我们校园里的花蝴蝶”这一主题 ，让学生利用课余时间对校园里的废纸，方便袋等一刮风就满天飞的现象展开调查，写出分析报告，为校园的卫生环境尽份力量。此外，学生还可自由组成小组，上街寻找广告牌上乱用成语，乱写错别字的现象，记录下来为维护我们的语言文字做出贡献。
在与其他学科的联系上可以让学生画一画自己的家乡，再写一写画的内容，表达一下对家乡的赞美之情；出去旅游，照几张照片，再写一写照片的背景；学习了一首新歌，模仿着自创一首歌词，到讲台上去唱一唱，让同学们给评价一下。这些作业内容，大大激发了学生的创作欲望，提高了他们的综合能力，更使他们能够快乐作业。
３、让学生享受到评价的温馨。
对于等级的划分，事先和学生集体讨论达成共识，制订出评价标方案：一类作业为态度认真，书写美观大方，习作上独出新栽；二类作业为能独立、按时完成，书写整洁；三类作业为书写一般或不能独立按时完成的作业。有了明确的要求，才有衡量的标准。
在给学生打评语的时候，我以自己的一颗爱心去发现学生作业的点滴进步，以一丝不苟的责任心严格要求学生，督促学生端正作业态度。例如，对作业书写认真、正确率高的优秀同学，我经常使用以下语言：“看到你的作业老师真开心，这简直是一种享受！”“你是一个非常认真、细心的学生，老师因你而骄傲！”等等；对于聪明好学，思维活跃，但作业总是不细心，常写错字的同学，我在他的作业本上批道：“你的进步让老师为你感到高兴，但你要知道偶尔粗心，会使人后悔一时!”对完成作业有困难的学生，更多的是使用激励性的语言，及时发现他们的闪光点。例如，“你的进步，表明了你的实力，老师相信，你每天都会有一个新的超越！”“你是个聪明的孩子，老师相信你通过努力，一定会成为一名很优秀的同学！”
一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨的批评、责备都更有力量。作业本上的及时评价，改变着孩子、激励着孩子，让孩子在作业中体验到学习的乐趣。每次发下作业后，学生一改往日塞进书包看也不看的习惯，而是迫不及待的翻开作业本，品味着我批改的一字一句。那一刻，看着孩子们脸上洋溢着的喜悦，我的心中无比欣慰。只有学生真正喜欢的，他才会愿意去做，才会快乐作业。
二、作业形式多样化，培养兴趣，享受快乐
1、收听广播。规定学生收听广播的某一个节目，要求把听后新鲜
感人的片断记录下来或讲给别人听。比如济南经济广播每天晚上7点播出的“以案说法”就很好，孩子们不仅可以普及法律知识，还可以快乐作业。
2、看电视。经常看到有些同学一大早来到教室，在谈论自己喜欢
看的电视，讲的津津乐道，眉飞色舞。借此，我便布置学生把自己喜欢的电视节目，可以是动画片，如《喜羊羊与灰太狼》，也可以是科幻片如《吧啦吧啦小魔仙》用文字的形式表达出来，向大家介绍。除此之外我还布置学生每天坚持看新闻，要求带着思考性问题去看，从一次一次的说与思考中学生悟出了做人的道理，知道了遇事要有冷静，做人要有责任心，多为别人考虑，尽量帮助身边需要帮助的人，同学们受到了一次很好的精神洗礼。
3、制作手抄报。学习完一组课文后，让学生收集相关内容，然后
在家长的帮助下制作一期手抄报，既巩固了所学知识，又增进了亲情。如学习完一年级下册第一组“多彩的春天”后，布置学生搜集春天的景、春天的人、春天的事，一切和春天有关的索材，办手抄报，感悟春天的美好。
４、自编自演课本剧。在学完一些童话故事的课文后，布置学生编演课本剧。学生编演课本剧的过程实际就是各方面能力得到提高的过程。在学习《小木偶的故事》时，学生在编演课本剧的过程当中，明白了笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式体验生活，面对生活。
教者若有心，学者必得益。布置作业是一种艺术，是一种创新。在我们的教学工作中，老师应从学生的兴趣出发，根据学生的个体异，积极开展作业设计与评价，设计让学生愿意去做，乐意去做的作业。让学生远离那些机械、重复、繁重、枯燥的语文作业，让我们的作业充满灵性、活力和快乐，给学生一片放飞驰骋的空间，让学生在快乐的作业中茁壮成长。语文作业要成为学生增长知识，开阔视野，丰富生活的向导。只有最大限度地拓展学生的学习空间，真正从学生的视角出发，才能激发学生完成作业的积极性和自主性，才能让学生快乐作业。