张卓
吉林省松原市长岭县莱薰路学校 131500
摘要：小学生识字是以形象思维与直觉思维为主，往往无法准确掌握、深刻理解复杂纷繁的汉字，特别是形近字和多音字。而汉字的学习是小学生学习语文知识的基础，教师在识字教学环节需要采取切实可行的方法展开教学，构建情境化的课堂，从而让学生在良好的课堂氛围中集中注意力，自主学习汉字，降低学习难度，提高教与学的有效性。鉴于此，文章详细论述了小学语文情境化课堂识字教学方法，旨在可以为相关业界人士提供有价值的借鉴与参考，进而为教育事业的蓬勃繁荣贡献应有之力。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学方法
前言：在新课程改革深入推进的情况下，小学语文学科核心素养明确提出要对学生的语言能力进行培养，而识字是帮助学生语言积累、提高学生语言表达能力的基础。所以按照新课程标准的要求，要积极探索对识字教学方法进行创新的措施，在情境化课堂的辅助下增强课堂教学生动性和直观性，真正帮助小学生掌握识字要点，循序渐进提高小学生的语文综合素质。
1情境化教学法在小学语文识字教学中应用的积极意义
1.1有效激发学生对识字学习的兴趣
小学阶段，因学生年龄较小，所以，没办法长时间高度集中注意一个事物，这时学生的学习兴趣就显得非常关键了。故此，老师在对小学生进行语文识字教学时，需要根据学生的特点，通过有效的方式激发学生的学习兴趣，进而让学生可以积极主动去学习与识字。教师运用的情境化识字教学法，主要是通过构建合理的教学情境，配合图片、音乐等外部因素，极大地激发了学生学习识字的兴趣，从而提高了小学语文素养课堂教学的效率。
1.2降低识字学习难度
小学阶段的学生本身就没有太大的知识储备量，所以，对他们来讲，识字学习为一项非常关键且必要的任务。然而，对学生来讲，识字学习本身较为枯燥乏味，并且也有一定难度。如果老师应用了不合理的教学方法，则会影响学生课堂的学习效果。在小学语文识字教学中应用情境化教学法，就能从多视角对学生识字学习入手，它使原有的抽象识字教学更加生动有趣，大大降低了学生识字学习的难度。
1.3有效提高学生思维能力
小学语文教学中有效应用情境化识字教学法，可更好的弥补和改善传统小学语文识字教学中存在的不足，这样学生在识字学习中不再去被动的学习，也不会以死记硬背为主，而是根据具体情境开展学习。在此过程中，学生通常会积极思考，并思考汉字的结构和实际意义，进一步探究中华民族优秀的历史文化，真切感受到中国文字的博大精深，最终能够有效提升学生的思维能力。
2小学语文情境化课堂识字教学方法
2.1创设多媒体情境
小学语文识字教学与阅读教学、写作教学之间有着密切的关联，不是单独存在的个体，需要学生在阅读或写作等环节学习、理解、记忆更多的汉字，所以教师可以构建情境化课堂来开展阅读或写作教学。一般来说，构建情境化课堂的方式有很多，教师经常采用的方式就是创设多媒体情境课堂，利用形象直观、生动有趣的图片、视频、动画等手段刺激学生的各种感官，丰富学生的感官体验，吸引学生的注意，使学生主动投入到识字学习活动中，准确掌握生字的规律及字词的结构。
如学习课文《日月潭》的相关内容时，教学目标之一就是学会9个生字，会写12个生字，积累“隐隐约约”“茂盛”“风光秀丽”“名胜古迹”等词语。通常教师在具体讲解环节要先引导学生对全文进行通读，根据课后的拼音读懂生字或生词；然后创设多媒体情境，利用信息技术展示日月潭的美景，如湖面的薄雾、山上的灯光、天边的晨星等，让学生在情境中感受日月潭的秀丽风光，获得良好的学习体验和丰富的情感，深入理解所学字词，增强识字教学效果。
2.2加强情境互动
在小学语文情境化课堂识字教学过程中，教师应该立足于实际生活，加强情境互动，通过与学生的互动交流来引导学生积极参与学习活动，使“教学情境”变得更加真实，让学生在实践中认识汉字、加深印象，感受汉字的魅力和识字的乐趣。
当然在情境化课堂教学环节，布置的学习任务要相对真实有趣，设置的情境要具备一定的参与性，既有在座位上自主完成的任务，也有学生需合作互动或上讲台完成的任务；同时情境要尽可能与学生实际生活相贴合，让学生通过学习能对生活中的经历加以回味，更加深刻认知生活、理解知识。
如：在“大”字教学环节，教师可以鼓励学生上讲台对大的动作进行模拟，引导学生明白做人的道理；然后向学生阐述“太”“人”等生字，讲清楚文字蕴含的道理，使学生增加识字量的同时，感知相应的道理。相关研究显示，情境化设计和任务越真实有趣，对学生知识掌握程度的提高越有帮助，效果明显要优于学生被动接受知识的效果。
2.3注重形、音、义教学的统一
对于小学语文教学而言，汉字的学习是重中之重，这是因为汉字是中华民族传统文化中的重要组成部分，也是人们日常交流不可或缺的因素，所以识字教学在学生语文学习中占据极其关键的地位。小学语文教师开展识字教学活动时，应该对相关的教学方法加以掌握，采取科学可行的方法，以此提高学生的学习能力；或者是鼓励学生在生字朗读时对字的音调加以读准，认真掌握字的含义，牢记字的形状，实现音、义、形的统一，促使学生系统掌握所学的汉字。总之，字义、字音、字形是学生学习汉字必须掌握的内容，在情境化课堂中讲解这些内容，能加深学生的印象，集中学生的课堂注意力，促进学生识字能力和语文素养的提升。
2.4进行有效的情景评价
教学的有效性绝不仅仅在于向学生传授了多少本领，更重要的是要让学生通过教师的合理评价感受到充分的鼓舞和激励，进而产生无限的学习动力。小学语文情景化课堂识字教学亦是如此，需要教师合理运用有效的情境评价，促进情景化课堂识字教学有效性的稳步提升。在实际教学中，教师应善于运用鼓励和开导性的语句，评价学生的识字学习成果。如有的同学能够自主书写出所学生字时，教师应根据学生的笔画书写顺序以及书写的规整程度，及时给予学生充分的肯定和鼓励，并教会学生更快、更好的书写方式，必要时也可以利用小糖果、小本子等物品奖励学生；而对于书写情况较差的学生，教师切勿过分呵责，而是要多开导、多鼓舞，找到学生的识字错误，并予以正确的指导，帮助学生尽快改正错误，并发现自身的闪光点，从而重拾识字学习的自信心。
如，在教学“文”这一生字时，教师就可以在课堂教学中开展一场书写比赛，组织学生轮流上台在黑板上书写“文”这一生字，书写完成之后由学生共同投票选出优胜者，并给予胜者一定的奖励。而对于书写情况较差的同学，教师也应耐心指导，教会学生正确的书写方式，并给予其充分的鼓舞，激励他们奋起直追。这样不仅能够有效活跃课堂教学氛围，同时也培养了学生积极向上的学习态度。
结束语：
一言以概之，课堂识字教学作为小学语文课堂教学的基础，在提升小学生文化内涵和综合素质等方面扮演着不可或缺的重要角色，而情景化作为一种新颖、高效的先进教学方法，能够更好的满足现阶段我国的语文教学实际需求，符合当代小学生的语文学习情况，在提高小学语文识字教学有效性方面发挥着重要作用。广大小学语文教师应正确面对课堂识字教学中存在的种种问题，积极利用情景化模式改善课堂识字教学现状，并结合教学实情适当改进和创新情景化模式的运用，从而全面提升小学生自身综合素质，促进小学语文课堂识字教学效率的稳定提升。
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