程秀英
重庆市涪陵区荔枝希望小学校 重庆 408000
摘要：小学生正处于成长和发展的关键时期，对于新事物有较强的学习和接受能力，在这一时期开展各种教学事半功倍。阅读教学是小学语文教学的一项重要任务，对于培养学生阅读习惯、提高学生阅读能力、促进学生综合素质发展发挥着不可替代的作用。本文主要探讨了当前小学语文阅读教学的现状，提出了提高学生阅读能力的有效策略，希望能够对小学语文阅读教学有所启发。
关键词：小学语文；课堂教学；学生；阅读能力；培养
引 言
阅读是小学语文教学中一项非常重要的教学内容。尤其是随着新课程改革的不断发展，大多数小学语文教师在教学理念提升的基础之上特别关注学生阅读技巧的掌握以及阅读能力的提高。阅读教学方法是提高小学生阅读能力和阅读技巧的重要方法之一，在实施阅读教学的过程中，教师需要精心选择文章整合教学资源，通过多样化的形式来巧妙构建阅读教学方法，提高学生的阅读兴趣，进一步帮助学生更加快速，有效地掌握阅读技巧，实现阅读能力的提高。
1 当前小学语文阅读教学的现状
1.1 受传统教育观念的影响较深
悠久的历史文化传承使人们形成了一种传统教育观念，其中包含了对教育内容的思考以及价值观念、教育方式的转变等。受长期传统教育理念的影响，当前部分小学语文教师已经形成了成熟的教学风格和教育理念，在教学过程中占据主体地位，决定了教学活动的内容形式和进度等。学生在这种模式下处于被动地位，学习积极性比较低。
1.2 小学语文阅读量低，课外阅读量少
当前小学语文教学中，学生能够接触到的阅读材料受限于教材和教辅资料，阅读量低而且阅读面狭小。虽然新课标要求学生有一定的阅读量，并且推荐了一些优质的文学作品，部分学校还建立起图书馆、阅读室等场所，但在实际教学中，这些东西的利用率很低。除此以外，部分语文教师受限于传统教育观念的影响，认为这些优质文学作品都属于课外书的类别，对于语文教学起不到作用。在这样的情况下，现阶段学生的阅读量达不到新课程标准的要求，难以实现在大量的阅读中汲取营养，形成正确的价值观念的教学目标。
2 小学语文教学中提高小学生阅读能力探讨
2.1 培养学生阅读兴趣
小学阶段学生自律性有待提升，良好的学习兴趣往往是他们主要的学习动力来源。在实际阅读教学的过程当中，学生们只有具备了良好的学习兴趣，这样他们才能形成良好的学习和阅读的动机，进而保持一个良好的参与阅读的状态，对阅读教学质量产生着积极的影响。在具体阅读教学当中，作为教师，我们应该明确培养学生们阅读学习兴趣的重要性，将兴趣作为教学当中的重要先导，合理设计不同的教学环节，让学生们能够处于一个浓郁的学习氛围当中，充分的对学生的学习兴趣进行调动，从而达到提升教学效果的目标。在实际阅读教学当中，为提升趣味性，教师可以结合不同的教学内容，选择多媒体教学、故事教学以及游戏教学等不同的方式，以一个形象、直观的教学环境，提升学生们的阅读学习兴趣。
2.2 教授阅读方法，增强阅读效率
小学语文在学生学业生涯中的重要性不言而喻。为了进一步提高小学生语文阅读能力，增强群文阅读的效率，教师在教育教学的过程中需要注重阅读方法的传授，引导同学们在基础理论知识获取的基础之上，可以更加高效率地开展阅读活动。从阅读中获取更多的知识，进而服务于今后其他学科的学习。教师可以根据本节课教学的内容特点来进行有针对性方法的传授，教师既可以引导同学们拿起手中的笔，一边阅读一边将文章中的优美词句进行标注，抄录在摘抄本之中进行积累，又可以带领同学们有感情地朗读，体会文章字里行间蕴含着的深厚情感。例如，在阅读《为中华之崛起而读书》这篇文章的过程中，教师既可以引导同学们将粗读和精读进行有效结合，也可以教授同学们在阅读的过程中，学会查读、跳读。或者通过集体阅读查找问题等多种方式来进行群文阅读活动。教师可以首先引导同学们粗读本篇文章，将文章中出现的生字词语进行标记，进而在解决疑难问题的基础之上开展精读活动。在阅读之中，学生可以获得一定的知识体验，了解周恩来总理从小树立远大理想抱负的原因，认知周总理为国家繁荣和民族复兴不懈奋斗的心路历程。在开展群文阅读教学活动的时候，教师还可以引导同学们阅读梁启超先生的《少年中国说》更好地运用精读这种阅读方法，进而在熟练阅读掌握文章主旨的基础之上，运用查读和跳读的方法解决阅读过程中遇到的问题。
2.3 以反思总结,引导学生归纳经验
在常规的小学语文阅读教学过程中,教师很少组织学生总结、反思阅读经验,也不会专门提炼阅读技巧,所以小学生虽然随着年龄增长可以积累阅读经验,但阅读能力未能随之提高,原因便是没有及时总结、反思阅读经验,难以有效内化阅读技巧。对此,小学语文教师便要弥补教学不足,引导学生在阅读课上积极总结阅读技巧、归纳阅读方法,让学生从感性阅读过渡到理性阅读,从而有效培养学生的自主阅读能力,让学生顺利积累有效阅读经验。例如,在《落花生》课文阅读教学指导结束后,笔者组织学生回顾了阅读过程,希望学生能够及时总结阅读经验,确保学生真正实现有效阅读。首先,笔者让学生分析自己是如何概括文意的,据此引出略读这一阅读方法,让学生阐述自己是如何略读课文、概括文意的。其次,笔者让学生回顾了问题探究过程,让学生分析自己是如何利用原文内容找到问题答案的,告诉学生要精读、细读,重点分析课文中的关键语句,反复品析相关内容。最后,笔者组织学生反思了阅读记叙类文本的基本方式,分析了细节描写手法,使学生的思维由感性向理性过渡,希望学生在阅读其他记叙文时主动迁移此次阅读经验。
2.4 规范图书借阅,监督学生阅读
既然课外阅读是长期的、开放的,那么小学语文教师就要设计规范的图书借阅流程,引导学生自主阅读优秀书籍,让学生时刻保持良好状态,自觉在闲暇时间进行阅读。小学语文教师可充分发挥学生的自主管理能力,组建管理小组,让学生相互监督、相互启发,使其自觉阅读课外读物。为了让学生积极参与课外阅读活动,笔者与学生一同制作了读书卡,学生人手一份。如果学生阅读了一本书,笔者便在学生的读书卡上盖章,每月总结一次,阅读数量最多的学生会获得一定的奖励。当然,为了有效监督学生,笔者还规定了具体的课外阅读量,规范了图书借阅流程:学生可提前一天利用书单确定课外读物,填写借阅条,然后便可在放学之前借阅相关书籍,在还书日期内(一般以一个星期或一个月为周期)归还书籍,若无法按时归还书籍,学生则需重新填写一张续借单,标注原因,延长借书期限。
3 结语
小学语文教学当中，阅读教学是其中的重中之重。做好阅读教学，提升学生的阅读能力，这对于学生语文知识的学习来说是非常关键的，同时对学生一生的发展也会产生很大的影响。
参考文献：
[1]小学语文阅读教学方法的优化与创新分析[J].刘瑞芬.中国校外教育.2019(13)
[2]群文阅读在小学语文教学中的实践策略[J].李勇.鸭绿江(下半月).2019(12)