邓彩鸾，韦庆兵
广西壮族自治区柳州市融县板榄镇中心小学，广西柳州545000
摘要：在小学语文教学中，语文教学是重要内容之一，而小学语文学习中，学生看图写字能力是关键词之一，是一个重要的阶段，学生作文入门训练是小学语文教学的重要组成部分，因此，提高小学初中语文图形写字能力是关键，本文从小学低年级小学生看图写字能力和小学初中语文图形写字能力培养的难度等方面进行了简要的分析和研究，并培养了小学初中语文图形写字能力，促进了学生的全面发展
关键词：小学语文；培养路径；低年级；看图写话
在新课程改革的教学标准下，我们逐渐重视学生综合能力的培养，以提高课堂教学的质量和效果。在小学语文低年级教学中，学生对写作的兴趣培养是教学的重点，同时，为了培养学生的综合语文能力，结合自身的具体教学情况，进一步创新和优化语言，写作和写作的训练方法，创造了一个高效的小学语文教学课堂。本文以小学三年级为研究对象，以评级汉语写作训练的路径研究为主题，从以下几个方面进行了详细的分析和探讨。
一、指导观察开展写话训练
在小学低年级语文教学中，学生处于蒙古阶段的汉语知识学习初期，汉语思维表达能力的缺乏导致写作困难。因此，教师应转变自己的教学观念，运用语言教学指导学生的观察实践，使学生通过直观的现象、声音、色彩和感觉来思考，散布自己的语言思维，使观察主体与语言主体建立起语言与词汇化教学效果的对应关系，促进初级学习，提高汉语写作的训练效率和质量。
在具体的教学环节中，教师应借助先进的多媒体教学设备，让学生直观地展示不同形状和颜色的图片，引导学生同时分析和探究图片的内容，进行交流和互动，营造积极的课堂教学氛围，提高语文课堂参与写作训练的 independently.at。例如，教师向学生展示一幅图片，并结合学生的语言综合能力，设计科学合理的要求，引导学生有针对性地思考，要求学生写一个完整的段落。但是，学生在语言组织和表达上存在不连贯、模糊的现象，影响了语文课堂写作训练的教学质量。因此，教师可以对大多数学生的陈述进行有针对性的提出、分析和解释，并对学生的性别提供指导，循序渐进地提出问题，引导学生组织清晰的句子，促进学生言语表达能力的发展。其次，教师可以对培训内容展示进行有针对性的延伸，例如，在以描述事物为主的图片中，隐喻、拟人等修辞手法融入其中，引导学生充分发挥想象力和思维，丰富写作训练/学习内容的教学，同时让学生在观察中容易完成写作训练内容，促进学生产生愉快的心理，创造一种有效的小学低年级汉语写作训练模式。
二、串词成句开展写话训练
在小学低年级语文课堂的写作语言训练教学中，我刚刚接触到学生的语文知识，写一个完整流畅的段落比较困难。语文知识和语文素养的积累是一个漫长的过程。
因此，教师根据学生的实际情况得出结论，设计一种有效的写作演讲训练方法，让学生从句子开始，逐步将句子变成段落，形成一个完整的写作训练和教学步骤，从而全面提高语文课堂写作训练的质量。
首先，教师选择日常生活中常用的词汇，要求学生逐步形成句子，逐步培养自己的语言组织能力。以鲜艳的颜色为例，引导学生结合自己对词义的理解，选择生活中具有相同特点的事物，然后组织出一句话： “春天，校园里的花儿非常鲜艳。”从简单训练入手，帮助学生在写作训练中建立信心，充分调动学生的信心和积极性。第二，教师可以用成语代替词语，使句子更难，或者要求学生在句子中使用相应的修辞手段，激发学生的语文思维和潜能。教师引导学生以具体事物为主题，同时关注多个事物，让学生结合自己的思维逻辑能力，将多个句子串联成一个清晰的段落，促进学生综合语文能力的发展。在具体的环节中，学生不可避免地会遇到各种各样的问题，降低了学生将句子串成段落的效率，教师可以给学生提供相应的句型，如“有... ，有... ”“先... 然后... 最后... ”等，帮助学生有一个概念性的表达，进一步提高小学语文课堂写作训练的有效性。
三、借助想象开展写话训练
在传统的小学低年级汉语写作训练模式中，整个系统是僵化干燥的，教学的干燥性使学生对写作训练内容的开发过于单调，从而降低了学生语言思维的发展。因此，教师应进一步创新和拓展写作训练路径、模仿发展、写作训练方法，为学生营造积极的课堂教学氛围，为学生的自主探索提供空间，促进学生的发展和提高语言思维能力、创新能力和动态语文课堂写作训练模式的改革： 首先，教师从中文教材中选择句型巧妙、语言优美的句子，或者借助相关资源进行整理，从多种角度进行分析和解释，让学生从本质上把握句型的特点，然后引导学生以模仿实践的形式开展写作教学，促进学生以微妙的方式提高自己的文学素养，进一步感受其中蕴含的思想和情感，提高学生的写作能力语言表达能力的培养。在语言研究中，在章节创作中，空白空间是具有代表性的艺术特征，它使读者能够在有限的词汇中丰富想象空间，表达意境的深刻内涵。因此，教师引导学生进行写作训练，让学生结合自己对文章内容的理解和把握，顺应故事发展的方向，创造丰富多彩的故事，有效地完成写作训练的教学任务。在详细阐述理论知识的基础上，通过具体实例进一步阐述和分析，拓展学生的语文知识，促进学生语文思维和想象力的发展，激发学生的创新意识，全面提高学生的语文综合能力和核心素养。
结束语：
总之，在小学低年级汉语写作教学中，教师要从学位入手，从学生角度出发，设计合理的写作训练步骤，逐步提高学生的语言能力，同时，要创新和拓展语文课堂写作训练方法，充分落实教学理念相结合的理论与实践环节，营造活跃的课堂教学氛围，继续激发学生的写作训练积极性，通过系统的训练引导学生，从多方面促进语文综合能力和核心素养的发展。
参考文献：
[1]邓小容. 培养小学语文低年级看图写话能力的途径思考[J]. 语文课内外， 2019, 000(020):271.
[2]王丽霞. 培养小学语文低年级看图写话趣味的途径[J]. 家长（上半月）, 2020, 000(005):163-164.
[3]赵春花. 小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J]. 作文成功之路（下）, 2018, 000(003):54.
[4]王静. 小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2019, 000(024):1-1.