石娟
山东省德州市齐河县华店镇中心小学 251110
摘要：小学生有良好阅读能力，对自己的未来学习发展有关键作用。因此教师在低年级小学生语文教学指导阶段，要根据学生的阅读学习实际情况，探索提升学生积极性、主动性的有效措施方法，教师鼓励学生积极参与互动交流过程之中，通过阅读掌握更多的知识内容，则学生的长远发展进步也由此得到保障，能更好地适应高年级的语文课程学习要求。
关键词：小学生；语文课程；阅读能力
引言：小学生通过阅读能获取更多知识，因此教师在实践教学的过程中，为有效提升小学生的阅读能力，必要让学生强化阅读思想，养成良好的阅读习惯。教师关注学生的阅读自觉性、积极性，并根据课程教学要求调整工作策略，使得小学生有更多的机会发展阅读能力，还能发展兴趣爱好，将自己的语文课程学习主体地位增强，对此笔者将结合实践开展分析探讨如下：
一、语文阅读教学优化的重要影响
语文课程教学工作利用文字、文章的形式，推进课程教学计划，在实践阶段阅读是基本构成环节。经过有效的课程教学指导，学生在阅读探究的过程中，能掌握更多的学习技巧，分析文章的结构或内容，在组织或分析的过程中，小学生有发展学科探究能力的机会。教师从低年级语文课程教学开始，发展小学生的阅读能力，能够帮助学生深入语文课程学习的过程中。在低年级的阅读知识探究过程中，有效发展的学科素养，并将自己的阅读学习计划进行，学生有良好的阅读习惯，有自主性的探究学习意识，能更好地应对语文以及其他学科学习阶段的问题，对小学生的长远发展进步有积极影响。
二、优化小学低年级阅读教学的有效措施
（一）注重学生阅读习惯引导
小学生在阅读探究的过程中，有主动学习的意识，能更好地达成学习目标，将课本教材知识有效掌握。在实践教学的过程中，教师要根据学生的阅读学习实际情况，探讨发展学科能力的有效措施，在过程中教师有效组织与规划引导，各个阶段的阅读教学目标能顺利完成。教师在确定阅读教学主题之后，培养学生良好的阅读习惯，多多与学生进行情感沟通以及互动交流，利用这种教学方式，能帮助学生更直观深入地了解阅读学习内容。
在阅读探究学习的过程中，有良好的阅读习惯，是教师在实践教学阶段要重点思索的内容。低年级的学生在阅读学习过程中，对陌生词汇或文章都有不理解的部分，教师要求学生及时标注处理，通过合作学习或课堂互动的方式，找到突破阅读学习困难的有效方式。在过程中学生有良好的问题意识，经过标记之后找到解决问题的方案，在阅读学习过程中，学生建立起良好的学习习惯。
对于小学生来讲，在阅读探究的过程中，本身就会面对各种问题，对词汇、句子进行标注，既能够将清晰的学习思路确立，在过程中也能避免过多的线条或颜色，影响最终的标注结果，关注阅读学习目标也是核心工作，利用这种阅读探究模式，小学生能收获更多知识。
（二）鼓励学生自主学习探究
小学生在语文知识探究学习阶段，有良好的阅读学习意识极为关键，这是小学生完成辅助性知识探究的基本过程，教师要充分发挥指导作用，帮助小学生建立良好学习习惯。小学生深入阅读学习环节，则阅读探究的积极性、主动性就会进一步提升。小学生在阅读学习阶段个性十足，根据小学生的特征推进阅读教学目标，能激发学生的阅读学习动力。有问题引导也能获得良好的体验感，通过阅读探究强化学习体验感。教师设计阅读方案，要根据低年级小学生的思想特征进行，添加富有创新性的教学环节，鼓励学生深入探究活动，激发自己的阅读学习潜力，提升自主学习能动性。
（三）注重情感性的阅读教学方式
小学生在探究学习阅读知识的过程中，有良好的阅读学习性感，也能发展自我的阅读学习素养。在探究学习的过程中国，有情感阅读的意识，能够将学生与文学作品之间的情感联系提升，学生对文章内容有更深刻的解读，在阅读结束之后，还能有效表露自我的学习思想。教师给学生提供机会表达学习意图，深度剖析文章的核心思想，通过情感阅读的途径，必然能提升自己的知识理解能力与创新探究能力。《守株待兔》是一则经典故事，教师在讲解这部分知识阶段，可以提前准备好视频动画资源，利用动画片吸引学生的注意力，让学生集中注意力观看动画片内容。学生在完成动画片知识学习之后，有感情的朗读课文，并将阅读学习进度控制，不仅能在自己理解的范围之内深度学习，还能保障自己的阅读知识掌握效果。
三、结束语：
小学语文教师在实践教学指导阶段，要关注学生学习能力发展需要，探索优化教学模式的有效途径。重视小学教育事业的发展情况，以语文阅读教学为基础，强化低年级小学生的阅读学习能力，保障学生在互动交流阶段的自主性、积极性，小学生在阅读学习的过程中能获得新知，能有效应用语文课程知识，提升自己的阅读学习能力。
参考文献：
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