杨苗苗
浙江省东阳市横店镇横店小学教育集团南上湖校区（322118）
摘要：教育工作不仅是传授知识，还要实现立德树人的目标，提高学生的道德品质。小学语文教学当中涉及到很多德育内容，因此在小学低年级语教学过程中，教师要就要渗透德育教学，让学生初步认识美德，实现健康成长。本文论述了小学低年级语文教学中的德育渗透，提高学生的思想水平。
关键词：语文教学；德育；多元评价
在新课标的影响下，语文教学需要注重培养学生的爱国主义情感，提高学生的道德品质。因此在小学低年级语文教学过程中，需要落实德育渗透，满足素质教育要求，促进学生身心健康发展。小学低年级的学生具有很强的可塑性，语文教师需要挖掘语文教学中的德育素材，在小学低年级语文教学中更好的渗透德育，使小学生形成良好的品德。
一、充分挖掘教材，进行德育渗透
在小学语文教学过程中渗透德育教育，首先应利用现有的、最基本的教育资源，即教材。教师要充分挖掘教材中的德育资源，将其细化在教学计划中，从而有效地渗透到课堂教学中。
例如，有的课文通过叙述英雄人物事迹，歌颂英雄人物的高尚精神，让学生感受英雄人物顽强的毅力、伟大的奉献精神；有的课文用优美的语言描写大自然，赞美大自然，以激发学生热爱自然、热爱生活的情感；有的课文用简单质朴的语言讲述身边平凡之人的不凡之事，启迪学生做人的道理；有的课文紧跟时代步伐，通过介绍现代科技发展，激发学生敢于思考、敢于创新的精神。即使是一年级的拼音教学，也有可供挖掘的德育内容。比如，拼音规则中的“小ü有礼貌，见到j、q、x，要摘帽”，也是对学生的一种文明礼貌教育。
二、注重学习体验，激发积极情感
在充分挖掘教材中的德育资源的基础上，教师还需掌握一定的德育渗透方法，针对不同的德育内容采用不同的方法，或穿插使用多种方法。只有结合教材内容，灵活应用不同的方式方法，才能恰到好处地让学生受到熏陶和感染，取得良好的德育效果。
(一)情境交融法
一些教材内容可能对小学生来说相对陌生，有距离感，因而更难感受到课文所表达的情感。这时候，教师可以借助多媒体课件、音乐或者视频，创设特定的环境，渲染特定的气氛，拉近学生与课文的距离，从而激发学生的内在情感。例如，在课文《我多想去看看》的教学过程中，教师可以通过播放多媒体视频，让学生观看天安门广场上庄严的升旗仪式，使学生埋藏于心的爱国情感随之迸发出来。
(二)自我反思法
很多时候，课文就是一面镜子，镜子里主人公的所思所行正是学生自己的所思所行。因此，在教学过程中，适当地引导学生“照镜子”，进行自我反思和总结，也不失为一种德育渗透的好方法。例如，《文具的家》一文写到贝贝经常丢文具，橡皮、铅笔往往只用了一次就不见了。
妈妈教育贝贝:你要回家，文具也要回家，因此用完文具后一定要让它们回到自己的家——文具盒里。教师可由此引导学生自我反思自己的文具是否安全回“家”了，从而教育学生学会整理自己的学习用品，养成良好的学习习惯和生活习惯。
(三)哲理升华法
有一些课文故事性比较强，蕴含一定的象征意义。对于这类课文，在讲述经过之后,教师还要进一步引申发挥，不能让学生止步于表面现象，而要深入其中领悟内含哲理。例如，《小猴子下山》一文写小猴子看到桃子就把手上的玉米扔了，看到西瓜就把桃子扔了，看到兔子又把刚摘的西瓜扔了，到最后什么也没有得到。故事讲完，学生可能会取笑小猴子，觉得小猴子太傻，但又说不出个所以然来。这时候，教师需要一步步引导学生，从故事中总结道理，让学生懂得做任何事都要坚持，不要三心二意，半途而废，否则只能空手而归。
三、倡导多元评价，促进全面发展
教学评价对课堂教学至关重要。利用好教学评价是在语文教学中渗透德育的有效途径之一。在教学中，教师应该充分发挥评价的功能，根据学生各自的发展特点及时做出相应的评价。
(一)评价时关注个体差异
受先天和后天等因素的影响，每个学生的发展都不一样，存在一定的差异。语文教学评价应从各个角度、各个方面去评价和鼓励学生，提高学生的自信心。比如，当一个学生朗读的声音比较小时，教师可以走过去摸摸学生的脑袋，亲切地说:“你的朗读很有感情，声音再响亮一点，你就是一个出色的播音员！”听到这样的评价，学生一定会信心倍增，鼓起勇气，放声朗读，。
(二)评价语言要丰富
目前的课堂教学评价存在一个普遍问题，即教师的评价语言过于单一，总是用笼统的“好”“很棒”“不错”等进行评价。实际上，这类评价是无意义的，学生从中不能得到任何有效的反馈信息。因此，教师的评价语言一定要丰富且有针对性。例如，教师引导学生朗读《我多想去看看》中主人公说的话:我多想去看看，我多想去看看！可能学生的朗读在情感上还表达得不到位，老师就可以说:“我从你的朗读中感受了主人公的渴望，但这份渴望似乎还不够迫切。”学生从老师的评价中得知:我读得还可以，老师夸奖我了，不足的是感情上还要再强烈一点，急切一点。第二遍的时候，学生读得很有感情，老师可以赞叹:“这份渴望是多么强烈啊！”老师的肯定和激励一定会让这个学生从此对自己的朗读充满信心，在今后的每一节课上都积极地表现自己。
总之，语文教育工作者应当重视在教学中进行德育渗透，充分挖掘教材中的德育资源，在课堂上注重学生的学习体验，激发学生的积极情感，利用多元评价促进学生全面发展，从而培养学生良好的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
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