黄婵玲
广西南宁高新技术产业开发区民大小学 530000
摘要：优秀传统文化教育在小学语文教材中占有重要地位，学科活动则是大语文观下课堂知识与课本知识的生活化实践的延伸，创新性地将优秀传统文化与学科活动相通相融，才能使语文教学更有效，才能使优秀传统文化在语文教学中更显生命力。
关键词：中华优秀传统文化 小学语文学科活动 主题式教学大语文观
优秀中华传统文化是中国人的根，也是中国人的魂，是人类弥足珍贵的精神瑰宝。加强中华优秀传统文化教育是基础教育的必要任务，也是基础教育德育的有力抓手。在《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中明确指出：中华优秀传统文化贯穿国民教育始终。我国对基础教育学科教学，特别是语文教学中的中华优秀传统文化传承和发扬的重视。语文教学历来重视优秀中华传统文化内容的教学，这是毋庸置疑。在2019年教育部审定的统编版义务教育小学语文教科书中，与优秀中华传统文化有关的编目明显增加，从改编前只有古诗词背诵篇目，到更新版的主题化的古文单元、认识中国汉字独立单元的设置到“日积月累”中的古语名言积累等，内容涉及汉字文化、古代蒙学读物、古代文学作品、民风民俗等。在目前大语文观教与学的背景下，语文学科教学并不只是限于课堂中，而是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把学语文和学做人有机结合起来。这就要求语文教师要有引领学生将课堂知识与生活相联系的教学理念，要思考怎样在语文学科活动中去深化优秀中华传统文化教育，切实让学生在语文学科活动，在语文学习的生活外延中受到中华传统文化的熏陶。
一、以小学语文教科书为中心，将优秀中华传统文化的语文学科活动系列化、主题化。
在小学阶段六年的语文知识学习特点是以小学语文教科书为主线，延伸至课外阅读及社会生活等方面的。在小学语文教材中对优秀中华传统文化的内容编排取材广泛，呈现方式多样，使学生对传统文化接触的面更广。将小学语文教材中的传统文化学习按学生年段进行课内外主题化的整合，并在学科活动中进行知识学习、能力习得的扩展，那么学习的效果会更明显。
在低、中年段的语文教材中有《弟子规》、《三字经》的内容节选，有成语故事、历史人物故事等优秀传统文化内容，这些内容对教师的教学目标具有很明确的指向性，语文的学科活动与课外学习补充内容应以教材为中心主线，如一主两翼般促进学生对优秀传统文化的深入学习。这要求学校的科研团队及语文教师具有很强的教材分析能力与教材科学处理的能力，将小学十二册语文教材中的传统文化相关内容罗列分析，提纲挈领地找出每个学段的学习重点，再统筹安排小学六年的语文学科活动及课外学习补充内容，进而形成有学校特色、年级特色、班级特色的语文学科系列活动。
我将以小学五年级为例，尝试将五年级一年教材中的优秀传统文化学习重点与语文学科活动相结合，使高年级学生的学科学习、学科活动系列化，主题化。
年级 教材内容 系列学科活动统筹安排
五年级
上册 单元：民间故事；
单元：爱国诗篇；
古文《古人谈读书》；写景古诗，送别诗；
古人名言警句；
古诗的书写格式；
欧阳询书法鉴赏 一、五年级经典诵读篇目：《论语》选篇、选段，进行《论语》诵读比赛；
二、爱国诗篇书写比赛；
三、小小讲解员：古都旅游新发现——古代书法家作品鉴赏会；
四、四大名著专题读书分享及测评；
五、亲子活动：《儒林外史》故事表演赛（视频）
五年级
下册 描写童年古诗；
描写母爱的古诗；
单元：四大名著节选；
动静结合写景古诗；
单元：综合性学习《遨游汉字王国》；
爱国诗；
《儒林外史》节选；
古文成语故事一篇《世说新语》节选；
传统文化中关于年龄特殊称呼；
写景古诗；
《论语》、《孟子》、《左传》、《朱子语类》选句。
二、创新方法，扩宽优秀传统文化与语文学科活动结合途径。
语文的学科活动，注重在生活外延中学习和巩固知识，扩宽知识面；注重学生的实践性，在学科活动平台中引导学生将知识与能力相结合起来；注重文道合一，将学到的知识深化实践后形成认识，树立正确的观点，甚至处世的态度。在语文学科中运用优秀传统文化作为载体，会在以上的方面更好地促进学生身心及学科学习的发展。另外，优秀传统在丰富多彩的学科活动中才能更吸引学生的兴趣，焕发新的光芒。可以说，结合了优秀传统文化教学的语文学科活动是语文课堂教学的有益的，也是必要的补充。
1.以课堂、课本中的名著名篇为中心，开发有利于学生深入了解优秀传统文化的语文学科活动。
如在学习了《红楼梦》节选篇目后，引导学生对原著中食物、衣着、礼仪、人物关系等加以研究；学习了《三国演义》节选篇目后，引导学生对其中人物及事件进行分析，了解人物的优良品质，了解人物智慧。
2.加强语文学科活动与生活外延的联系，在生活中学习优秀传统文化。
如在对学生进行传统文明礼仪教育时，结合春节等传统节日，将《三字经》中的“亲师友，习礼仪”，《论语》中的“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁……”等经典诵读材料与生活相联系，去感受一鞠躬一作揖之间中华礼仪的博大精深，去了解与实践传统文化中的礼仪，并结合实践评价表鼓励学生持之以恒地去做。
3.结合时事，在优秀传统文化的语文学科活动中培养良好品质。如在小学语文五年级下册第五单元主题学习“我的爱国心”当中，学生先了解了历史中爱国者的事迹；再搜集爱国诗人的作品进行诵读，书写爱国诗；接着收集在疫情期间的普通人的爱国事迹，分享自己的感受；最后以“我是抗疫小标兵”为题，联系自己的生活实际谈以实际行动爱国、爱家。这样的语文学科活动成为优秀传统文化与学生的桥梁，使传统文化中的爱国情怀不再是高高在上的空口之语，真正实现家国情怀的扎实落地，在学生心里生根发芽，开花结果。
4.结合我国传统节日开展语文学科活动。
春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，节日里的传统民风民俗表现了人们自古以来对美好生活的向往与追求。以传统节日为载体，开展丰富多彩的语文学科活动，使学生通过亲近民风民主俗和诵读与这些传统节日相关的诗歌、故事，亲身体会古人过节时的感受，从而促进学生正确人生观、价值观的形成。
5.将语文学科活动与学校大型活动相结合，搭建优秀传统文化学习展示平台。
学校的大型活动彰显学校的优秀传统文化教育的办学特色，它是学生展示学习成果最好的平台。我们要想法设法，将学生在平时学习优秀传统文化的成果以最有效的方式展现出来，在潜移默化中激发学生对传统文化学习兴趣，激励学生更深入地学习。如儿童节中历史课本剧的表演，毛笔字作品比赛；文化节中茶艺、古乐器表演；大课间活动中各年级大型经典诵读展示等等。
6. 利用网络平台，增加互动交流与促进的机会。
在现今网络信息化平台多样化，如微信群、QQ群等互动软件使人的沟通更便捷。利用这些网络平台，为学生提供更大的互动交流的空间，不受场地、时间的限制，使得优秀传统文化的语文学科活动做到交流更深入，影响更广泛。如班级的爱国古诗朗诵比赛可采用网络平台提交参赛视频的这种方便快捷的方式进行，这样能看到自己的作品，还能欣赏到其他参赛者的作品，更好地达到了互动交流的目的。再如班级进行的成语接龙比赛活动，可通过网络限时答题，测试学生成语积累量等。
小学阶段对中华优秀传统文化的学习探究，要学生通过各种综合性学习实践活动提高欣赏能力，扩大视野，了解祖国的优秀文化遗产，激发爱国情怀。作为语文教师，尽所能将语文学科活动与优秀传统文化学习相结合，使语文的学科活动与优秀传统文化学习相通相融，才能达到最好的教学效果。