李世存
山东省曹县第一中学 山东省菏泽市 274400
摘要：高中阶段是学生时代最为关键的时期，其中语文又是极为重要的学科，是学生表达自己思想的出口，对于全学科成绩的提升具有至关重要的意义。如何提高学生的语文综合素质成为教师现实中亟待解决的问题。教师要努力找寻提高课堂教学效果的新鲜策略，这样才能够最大程度调动学生的积极性，让其变被动而为主动参与到课堂中来，才能在教育方式上提供参考模式，推动语文教学的快速且高效发展，合作学习教学是一种非常有效的教学方法，值得一试。
关键词：高中语文；合作学习；策略探析
引言：语文教学方法正确才可以使学生技能增强，比如阅读、写作表达能力提高，长此以往成绩才能向好发展。如何真正引导学生对语文学科产生浓厚之兴趣，使其能力取得实质性的进展，教师们任重而道远。教师应当结合教育培养方案根据不同阶段的学生诉求，积极探索更加科学、更加严谨、更加新颖的教学方式方法，比如运用合作学习教学模式，拓展学生语文素养，从而促进综合素质全方位多层次提升。
一、高中语文教学的现状
无论是学生、家长还是老师，对高中阶段的学习成绩都是极为
重视的，每一科成绩的高低都关乎高考的总成绩，关乎学生的前途和命运，关乎其未来。学生自然要付出加倍的努力，但如果教师的教学方法不当，会对学生成绩的提升造成阻碍；教师若采用正确的教学方式，可以极大程度上助力学生语文成绩的提升。在全社会大力推进素质教育的大背景下，学校自然也没有放松对学生语文学科的教育教学，显然已得到一定教学成果，但覆盖面并没有完全惠及全体学生，在各方面还存在着语文教育难题，因此，语文教师需要担当起指引者的重要角色，探求解决教学效果不理想的方案，促进学生高素质、全方位的成才。
部分教师为了追求教学进度而采用填鸭式的教学方式，忽视了课程的导入，直接要求学生熟悉课文内容，背诵相关章节，并不重视培养学生独立思考的能力，可能短时间内无法看出差距，但长此以往，不善于独立思考的学生很可能陷入学习瓶颈。为此，教师必须探索更有利于学生独立思考且有效的教学方法，合作学习法应运而生。
二、合作学习教学组织的策略
1、合作学习与课程设计
教师需要根据实际教学情况、教学目标的要求，为学生在课堂情境下巧妙设计设置教学内容，重视课程导入的作用，注意与学生的互动，积极提出问题，引发学生思考，激发学生对于未知问题的探索精神和兴趣，为其引领正确的方向，而非直接告诉正确答案是什么。因为比起答案有意义的是对学生思维能力、表达能力的锻炼，还有教师对学生思维深度的训练。当代社会并不缺少听话的学生，珍贵的是有自己的想法，善于独立思考，善于向其他人表达自己的想法的学生，这也是素质教育一直在倡导的教学导向。因此，对于教师来说，提升学生参与兴趣的重要方式就是将课堂教学内容设计的巧妙一些，有趣一些，让学生在不断回答问题和提出问题中学会独立思考，培养表达能力。
比如，在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，可以将学生分成不同的学习小组，教师鼓励学生开展词牌名知识竞赛，由教师出题，学生进行抢答，小组之间进行积分对抗；也可以是小组间分别给对方出题，看看对方是否能顺利回答出来，看谁对于词牌名了解的更多。这样对抗的方式能使学生积极参与，知识点也记得更牢固。
赛后教师对于学生的表现进行点评，给予积极性评价，促进学生自信心的增长，增强对诗词文化的热爱。
2、合作学习与信息技术的应用
对于教师而言，要充分利用信息技术这样的优势资源，实现与学生信息互通，增强互动交流的频率。教师可以将课文的导入采用视频、图片等多媒体形式，以更加生动形象化的方式展示给学生们，将课文中描绘的场景展示出来，调动学生参与到其中来。对于学生们而言，可以开拓眼界，了解精彩的大千世界，便于学生积累写作的素材，学习名家的表达方式与写作技巧，聆听大师的经验，对于自身也有更加深刻的感悟。
比如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体信息技术展示美丽的月下荷塘的照片或者视频，请同学们说说都注意到了场景中的哪些事物，这些事物给你的感受是什么。课程导入之后，教师可以将学生分为不同的学习小组，每个小组负责不同的文章段略赏析，学生可以采用PPT的形式进行汇报，说说自己负责段落描绘了怎样的景色，体现了作者怎样的心境，反映的文章主旨又是什么。合作小组的学习模式一方面锻炼了学生的沟通协调能力，另一方面也可以形成集体荣誉感，在吸收同组伙伴意见的同时开拓了自己的思路。
3、合作学习与积极评价
毫无疑问，每个人都喜欢听到自己的能力被承认，自己的理解思路被夸赞，高中生们更不例外。我们都知道高中学生正值思想观念成熟的关键阶段，对于积极性评价尤为在意。教师在教学过程中要善于使用正面的鼓励性评价，对于孩子们的回答要以科学的态度和饱满的热情进行点评，不忽视其思路中任何一个可取的地方。教师更加需要注重的是学生进行独立思考的过程，而非必须得到正确的结果，这对于学生今后求学之路都有着重要的指引作用。
在合作学习教学法的应用过程中，教师很容易只是表扬最后的发言代表，而忽视小组其他成员的功劳，这时非常不可取的，小组组员分工不同，可能有的负责收集资料，有的负责整理PPT，有的负责写发言稿，最后选出代表进行发言。每个小组成功的背后，都是成员们团结协作，不断努力的结果，教师都要给予积极的评价和鼓励。
三、结束语
综上所述，教师们应积极探索适合本班学生的教学方式，尝试运用合作学习教学法，增强学生的思维能力、表达能力以及团结协作能力，使学生全神贯注于语文课堂教学，从而真正掌握知识。虽然一部分学生已经具备一定时间累积的语文综合素质，但要获得显著提高还需要教师和学生的共同努力，切勿急于求成，陷入泥淖中无法自拔。教师不可运用填鸭式的方式来刻板灌输、传授技巧等，要善于调动学生参与课堂教学的积极性，勇敢地输出自己的思想，与老师和同学进行思想的碰撞，在交流的不断深入中掌握教学内容，全面提升综合素养。
参考文献：
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作者简介：
李世存
山东省曹县第一中学
1969年9月生，男，山东省曹县人，大学本科，中学高级教师，高中语文。