麦东
横县石塘镇芦村村委小学下垌教学点 广西壮族自治区南宁市 530312
摘要：阅读教学是语文教学中的重点内容，在教学中恰当使用补白的教学方法可以将学生与文本的距离拉近，点燃学生的学习热情。小学语文教学中，阅读占有很重要的一部分，阅读对学生字词认知能力的提升有重要的影响，既可以培养学生认字、识词、组织语言的能力，又可以检验学生的学习水平，因此，本文着重讨论小学语文阅读教学中补白艺术的价值。
关键词：小学语文；阅读；补白艺术
引言：
补白作为语文阅读中常用到的一种手法，可以使得空缺的文本变得更加生动和丰满，从而达到提高学生学习热情与人文素养的效果。因此，小学语文教师在进行阅读教学过程中应重点寻找可以“留白”的文本，并让学生发挥自身的主观能动性去“补白”场景、故事等，让其发现文字的奥妙与神奇之处，最终达到提高学习效果的目的。
一、画面补白，营造艺术氛围
情境教学是当前小学语文教学中常用的一种教学方式，教师通过创设情境来营造良好的艺术氛围，让学生不自觉地产生身临其境之感，并在情境中感受到作者的思绪与感情，从而使得阅读教学达到事半功倍的效果。好的教师永远不拘泥于现有的教学手段，而是会充分利用资源，为我们的课堂服务。教师要做课堂的掌控者，而不是被课堂所奴役，课堂效率是我们永远追求的目标。例如，教师可在课后与学生闲谈或做游戏，通过交流与沟通和学生建立良好的师生关系，在课下教师可询问学生有关教学内容的接受程度和理解程度，让学生分享自己喜欢的教学内容或语文元素，并且让学生为自己的教学工作提出意见与建议，从而让教师认识到教学中所存在的不足，教师可根据学生反馈改变和创新教学方式，从学生角度出发，创建出更适合学生学习的教学方法。充分发挥学生的主体作用,引入“生本课堂”的概念，生本课堂强调激发学生的自主性，让学生主动学习，摒弃以往的填鸭式教学，突出学生主体地位，让学生在探索种找到适合自己的学习方法，总结出自己的音乐学习体系。教师将课堂交给学生来组织，学生通过分小组、蛇形辅导、多媒体手段等多种学习手法在“玩”中学会知识，丰富课堂体验，提升成就感。例如学习到《渔歌子》这首词时，我们在阅读的时候会发现作者几乎是采用了白描手法来勾勒江南春天的美景。教师可以让学生反复朗诵这首诗，并让其根据自己的想象力与创造力去补白文本的场景画面，在补白的过程中，学生可以更为深入地感受到作者在词中隐晦展现的诗意，从而使其诗词理解力与欣赏力得到不断提高，并真切体会到中国诗词文化的博大精深，进而努力去学习、传承中国优秀传统文化。
二、内涵补白，深化文章主题
学生在学习课文时不仅要了解课文的内容与中心思想，还要从课文中得到启发与感悟，并内化为自己的知识或思想，从而不断提高自身的综合素养。项目教学法实施步骤并不复杂，就如同上课一样，第一步就是确定教学任务，套用在项目教学法上就是确定项目任务，这一步做得好不好关系到项目的整体应用效果。众所周知，兴趣是学生最好的老师，激发学生兴趣是很多老师毕生致力于研究的话题。然而，想要从根本上提高小学生的学习效果并非易事，教师需要通过补白内涵的方式来深化文章主题。
例如学习到《卢沟桥烽火》这篇课文时，该文主要讲述了“卢沟桥事变”的具体过程，对于中华儿女而言，抗日战争永远是烙印在我们心上的一道疤痕，现代小学生对战争并没有那么深切的感悟。因此，教师在教学过程中首先要通过多媒体课件来展示“卢沟桥事变”残酷场面，让学生对卢沟桥事变有一个全面而清晰的认知。教师要真正提高学生的音乐核心素养，充分利用信息化手段，提高教学效率。但是对于教学整体来说，手段是次要的，真正提高学生的自主探究能力、交流能力、合作能力、解决问题能力和创新能力才是主要的。我们要帮助学生建立知识体系，再通过信息化教学手段拓展学生知识面，将信息化手段摆在正确的位置，以此来提高小学生的自主学习能力。我们可以发现，通过多媒体来补白课文中没有展现的内涵，可以使得爱国主义主题得到进一步的升华，最终帮助学生形成良好的爱国情怀。
三、渗透原著，讲究溯源求本
小学语文教材中有许多经典文章，包括文学名著、经典散文等，如《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》《记金华的双龙洞》等，这些文章均具有较大的阅读和学习价值，但由于年代较为久远，或者没有实地游览过，许多学生在学习的过程中会感到无聊、乏味，尤其是在阅读学习经典小说的时候，学生更会容易感到昏昏欲睡，阅读效果自然不如人意。一节课学完之后我们怎么保证学校效果呢？这就需要我们的学习反馈了。如果能对本课进行及时的反思总结，那么学生对本课的理解接受能力就会大大增加，如果不能及时进行本课总结，那么学生很有可能产生懈怠心理，甚至遗忘课程要点，语文课又是实践性很强的课程，语文教师有责任发挥作用，帮助学生巩固加深课程知识。微课十分适合作为反馈手段，在某一课程教学完之后，老师可以对本课的教学要点进行总结，让学生真正意义上理解和掌握语文课堂的精髓，这样，微课就能以其直观性和便捷性帮助学生提升语文课兴趣，深入了解语文知识，同时提高学生的自主运用能力。教师的专业性决定着学生能力培养的高低，如果不能将名著与审美有效结合，那边无法发挥有大效果，笔者查阅资料，发现部分实施审美教育的高校在教学设计上做的并不完美，盲目性较强，甚至有些随意性，有一部分教师仍然认为审美教育要为高分服务，过于片面，导致学生无暇分心感受文学之美，更遑论理解文学审美了。因此，为提高学生学习的积极性与主动性，教师教授到特定的课文时可以通过渗透原著的方式来激发学生学习的兴趣，让其对原著产生强烈的阅读欲望，从而深刻了解或体会到文本的具体创作背景以及思想情感。
四、结语
总而言之，补白教学设计可以让学生在情境中、在原著中思考与感悟，从而不断加深其对文章内容的认识与理解，并与作者产生情感上的共鸣与心灵上的对话，从而不断提高学生的人文素养。
参考文献：
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[2] 杨静.“巧”补白，“勤”体验—浅谈小学语文课外阅读中的有效补白策略.课程教育研究.2017.23.
[3] 沈霄朦.“补白”艺术对小学语文阅读教学的影响与作用分析.读与写（教育教学刊）.2015.2.