陆梦莹
横店小学教育集团横店校区 322118
摘要：在小学高年级阶段，学生进入了初入学堂的适应期后，他们的学习重点应当更加侧重于掌握学习的办法。而此时语文教学的首要任务也是帮助学生掌握学习的方法和主动性。课堂提问是教学中一个必不可少的环节，有效的提问可以让当场检验学生对于所学知识吸收的程度，同时也可以帮助学生在解答的过程中培养逻辑思维的应变能力和缜密性。小学语文也如同其他学科一帮，重在培养学生的创造思维，发展思维等等，具有相当高的灵活性。所以教师如何合理地使用提问策略来进行教学对于每位学生的语文素养都有着极高的提升价值。本文就将结合笔者多年实践的经验，来简单分析下小学语文高年级段的教学中关于提问策略的实践和思考，希望可以给各位提供一下参考建议。
关键词：小学语文；高年段；提问策略；教学与思考
引言：课堂提问是教学中不可或缺的一部分。无论是教师对学生的问答教学还是学生对老师的主动提问，都是一种化书本上的知识为自身所运用的有效方法。提问教学中，问题的质量高低也影响着最终课堂效果的好坏。语文学课所独有的语言综合性考察的特点也让其与其他学科相比更加注重课堂提问的需求。可以说学生如果能够在课堂上流利且正确地回答教师提出的问题，那么无疑他的逻辑思维性，语言组织能力，临场反应能力，面对问题及时应变的能力都会得到极高的提升。这对于培养一个学生的综合素质是非常有利的。而如今的小学高年段课堂，由于学生的年龄逐渐增大，教师不再着重强调课堂趣味性的要求，导致一些课堂变得枯燥乏味，学生也没有心思回答教师问题，教师也自然对提问失去了兴趣，这是一个非常严重的情况。所以我们教师也要重新认真地对课堂教学进行认真地备课，研究出适合与学生进行提问教学的优质课堂，让学生主动思考，勇于回答问题，敢于提问教师，这样才能让课堂效率重新提升。
1.提问策略教学概述
“课堂提问”作为课堂教学中一种长用的教学方法，有着悠久的历史。而教师之所以青睐这种教学方法，不仅是因为这样可以增加与学生之间的互动和沟通，还在于它能够引发学生在课堂上可以主动思考、加深学生对所学知识点印象、激发学生的学习兴趣。提问不是质疑，并不是教师怀疑学生能不能掌握所学知识才选择提问，它更多地是让学生可以把所学的内容转化为自己的知识，可以在以后牢牢掌握。正因如此，越来越多的师生开始重视“提问策略”，并对其展开探索研究和深入思考。提问策略教学就是在教学授课过程中合理运用“提问”，借助“提问”的特征和优势，结合课程本身和学生实际情况，发挥其功能提升教学效果。体现在语文教学上的提问策略是一种以促使学生深入全面掌握课文内容为主要目的，同时它还可以提高学生阅读技巧、增强师生互动交流，是培养学生语文综合能力的有效策略之一。
2.小学语文提问策略教学实践
2.1树立正确的课堂提问教育理念
在教育实践中，正确的教育理念往往对于课堂教学成果起着积极的指导作用。受应试教育的影响，教师的教学理念往往是一切为了考试。在这种情况下若想提高小学语文高年段课堂提问质量，就需要教师树立正确的课堂提问理念。
这种理念首先表现在对于课堂提问的重视，这种重视不仅仅表现在课堂上对提问的关注，还表现在课前积极地准备问题、课后引导学生思考两个方面。其次表现在教师要尊重学生的个体差异，特别要关注那些平时上课不够主动举手回答问题的学生，找出他们不愿回答问题的原因并给予帮助。“老师要在阅读教学中对于年级不同的学生，根据学生身心发展程度设计不同难度的问题”。最后，教师还要正确评价学生，对于学生的回答给予恰当的反馈，提升学生的课堂积极性与获得感。
2.2丰富课堂提问形式
针对小学语文课堂提问固定化问题，需要对提问形式进行丰富、调整，在进行课堂提问时，要注重探究式学习，鼓励全班学生参与其中，有针对性地培养学生的合作学习意识与自主思考能力。教师可以在班级内开展问题回答竞赛，学生轮流回答教师提出的问题，然后评选出回答较好的学生，提升学生的竞争意识，转化为学习动力。也可以采用启发式提问策略，由教师设置问题，然后对学生进行启发，通过课堂讨论，发表不同的见解。比如在学习《草船借箭》这一课时，教师可以设计类似这样的几个问题，诸葛亮的神机妙算体现在那些地方？敌方出现什么判断上的失误？换成你是敌人，你会如何解决这些问题？让学生进行小组讨论并给予他们的回答，通过激烈讨论出的答案一定是各种五花八门的，这就是大家智慧的结晶，也是课堂提问带来的思想上的碰撞。
2.3及时对课堂提问行为进行反思
反思有助于教师的成长，擅长反思的教师最后才较为容易成长为研究型教师。对于课堂提问而言，教师的反思内容往往是多样的，比如：教学设计是否合理？提问的等待时间是否恰当？提问的对象是否均衡？提问的理答是否科学？在反思的程序上，教师可以采用情景再现—发现问题—提出策略的逻辑操作，通过课堂录像以及课堂记录辅助自己再现课堂提问的场景，再现场景的同时积极去发现在教学过程中存在的诸多问题，并采用积极的视角去思考问题的解决策略。通过反思做一名研究型的教师，直面问题，构建良好的师生互动关系与个人成长系统。
2.4合理评价学生提问，激发学生提问积极性
在小学的课提问教学中，不仅仅需要教师消除学生的提问后顾，只有消除学生的提问障碍，才能让学生在知识的学习当中发挥自我看解，从而敢于提出疑惑。同样建立健全合理的问题评价体系是十分有必要的。学生由于受到知识和思维的双面约束，部分学生在课堂提出的问题往往不存在较大的价值或者根本问题本身不成立。但是作为小学教师针对此类问题不可以直接忽视，应该采取积极的语言来鼓励学生的提问发言，同样更加要鼓励学生提出有价值有意义的语文问题，对于学生课堂提出问题的肯定可以有效地帮助学生在知识学习上建立自信心。
结束语
新课改要求教师改变传统的课堂教学模式，从“小语文”迈向“大语文”，由“教课文”转向“教阅读”。提问策略作为一种阅读策略，在教学中发挥着至关重要的作用。教师应在教学过程中做好示范，提出有价值的问题，向学生展示提问策略的效用，引导学生在阅读过程中有意识地运用提问策略，有助于促进学生进行深入阅读，提高阅读质量，推动教学效果的提升。
参考文献
[1]叶星宏.小学语文高年段提问策略的教学实践与思考[J].小学教学研究, 2020(15).
[2]英岩松.小学语文高年段提问策略的教学实践与思考[J].文渊（中学版）,2019,(10):163.