莫才有
广西南宁市第四十六中学 530232
摘要：语文是学生学习的重要课程，想要提升学生的学习效率，培养学生的核心素养必须在课堂中精讲精练，才能够真正实现这个目标。精讲精练对于学生而言的优势有很多，如果能够巧妙地将教学内容中的亮点、重点通过精讲精练的形式表达出来，就可以让学生在课堂中吸收到主要知识内容，有助于其巩固知识体系并且深化语文核心素养，成为优秀的人才。
关键词：课堂；精讲精练；语文；核心素养
前言：语文核心素养的培养不是朝夕之间可以完成的事情，需要教师和学生长时间的共同努力才能够真正完成这个愿景。课堂精讲精练要求教师从实际出发，讲述与学生有关的语文重点内容，让学生在精力充沛的时间内学习到最主要的知识内容。通过这样快速高效的学习方式，可以提升学生的学习兴趣，唤醒学生的学习自主性，从而让语文课堂充满活力。
一、精讲精练概述和优势
（一）精讲精练概述
精讲精练是当代教育方式中主要的表现形式，也是教师在教学中最具效果的教学模式[1]。精讲精练表示教师需要了解教学的全部内容，并从中提取出课程的重点内容，将其讲述给学生，使学生在有限的时间内吸收到语文精华知识，并且进行有针对性和目的性的专项练习，提升专项语文技能和分数。这是精讲精练的基本内容。
（二）精讲精练优势
相比较传统教学中教师全文复述式的教学，精讲精练教学更强调突出语文教学重点，让学生体会语文核心知识体系，感受语文核心素养带来的巨大好处，从而热爱语文学习[2]。因为，精讲精练教学方式是将课程中的精华内容全部提取出来供学生学习，所以，能够帮助学生节省大量的课堂时间做语文学习的其他内容。
二、精讲精练在培养语文核心素养的运用
（一）精讲亮点
中学语文不是一门孤立的学科，需要教师在教学中深刻地融入进教学内容，并且将教学内容生动地展现给学生，才能够让学生更好地融入进教材的知识体系之中[3]。如果教师在进行教学的情况下，也能够将教学的亮点进行充分的展示，那么学生接受的程度将会更好。甚至优秀的课文也可以激发学生的优秀品质，让其不但学会了课文中的只是，更学会了如何成为对社会有价值的人。
例如，教师在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》课文内容的过程中，可以向学生讲述过去那个年代，解放军的生存背景以及其艰苦的品质和坚定的毅力。教师向学生讲述那个年代人们所遭受的迫害和欺凌，以及在这种情况下人民解放军做出的应用反抗，让学生体会到人民解放军的优秀品质和被人尊敬的爱国精神，就可以让学生对于课文内容产生浓厚的兴趣，对人民解放军产生出深刻的敬仰之情，激发学生努力学习的积极性。教师在进行课文讲解之前也应该对课文的主要内容进行集中的梳理，了解应该对学生讲解什么内容，那些内容可以略过。让学生在有效的课堂时间内学习到最有效果的知识内容。
（二）精讲重点
通常一篇文章并不是每一个部分都需要被学生完全的掌握，学生只需要掌握文章中的重点内容，就能够很好的把握住文章的主要脉络和思想内涵。这也是教师在进行语文教学的过程中需要注意的地方，教师可以将全文的内容进行笼统性的概述，但是不要将全文的每一个细节都一一地向学生进行详细的表述。因为这样的表述会浪费大量的语文课堂时间，学生的精力也是有限的，而教师如果将大部分的时间表述在不是重点的内容，那么学生则会将大部分的精力放在这一部分，而进行重点内容学习的时候则没有很好的注意力。相反，如果教师将文章的重点内容花大量的时间向学生进行讲述，学生则会在自己经历最佳的时间学习到最主要的内容。这种情况下，学生的学习效率是最高的，如果通过这样有效的时间能够让学生掌握大量的知识体系，那么学生就会很愿意学习语文科目也愿意花费自己在课堂之下的时间进行自主学习。所以进行文章重点的精讲是教师必须掌握的技能，也要在精讲的过程中循循善诱，引发学生的逻辑思维。
（三）强化精练
俗话说“光说不练假把式”当教师进行完“精讲”的环节之后，还差一个“精练”环节。没有进行精练环节，是指学生已经感受过教师进行精讲内容的教学，并且对教学内容有所理解，需要通过一定的专项练习提高自己的语文逻辑能力，或者感受语文主旨思想的能力的练习，如果能够通过这样的练习，教师就能够准确掌握到学生对文章的掌握程度和理解程度，也会在学生掌握不佳的地方进行及时的弥补，帮助学生成为更好的自己。
以《论语》为例，教师在讲述完《论语》部分章节内容的情况下，可以让学生对其中自己感兴趣的部分进行誊写，并在誊写之后的句子进行自己的理解。教师根据学生理解的内容进行评价，如果学生对自己感兴趣的段落或者句子理解有偏差，教师可以针对学生理解有误的地方进行再次教导，帮助学生走向正确的思维轨迹，能够让学生与大部分学生是同步的。如果教师发现大部分学生都在某一个句子或者某一个理解方向上出现问题，那么也应该及时采取各种处理方法帮助学生改变这些问题。比如“三人行必有我师”这一句话就是指三个同行的人，其中必然有一个人可以在某些方面成为其他人的老师，这样其他人可以向其进行学习，三个人也可以进行互相补充，让三个人都成为更优秀的自己。学生如果能理解到这个层面，就会对语文核心素养有自己的理解，也会对语文学习更加感兴趣，这体现了语文精讲精练的效果。希望精讲精练语文教学能够更好地培养学生的核心素养。
结束语：综上所述，培养学生的语文核心素养必须与课堂精讲精练相结合，才可以更好地实现这一效果。教师需要转变自己的传统教学观念，将课堂中大部分时间交还给学生，让学生在精讲精练中提升语文素养、感受语文魅力。只有这样才可以更好地学习语文知识。不但如此，教师也应该在教学中不断强化精练的效果，增加语文核心素养在学生学习中渗透的程度。
参考文献：
[1]刘美麟,步进.语文核心素养研究综述[J].中中学教师培训,2019（01）:36-40.
[2]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报,2016,25（11）:173-176.
[3]郑新丽.语文核心素养的内涵、特征及培养策略[J].教学与管理,2017（24）:79-82.