尹锋
渠县清溪中学 四川省达州市 635225
摘要：随着素质教育的开展和实施，初中物理教学也迎来了创新和发展，在这样的大背景下，教师也应该不断创新，完善目前的教学体系。现如今，分组实验教学被广泛运用到初中物理教学中。虽然目前已经取得一定的成绩，但是在开展过程中，依旧遇到了一些问题，基于此，本文对于初中物理分组实验教学，做一个简单的分析和探讨。
关键词：初中物理；分组实验；教学
前言
物理具有其他学科难以比拟的作用，学好物理能够提高整体成绩，还能通过物理知识提高生活质量、解决生活问题，因此学好物理是每一位初中生的美好愿景。不管是学生还是教师，都在开展初中物理教学时找寻了很多办法，来提高学习物理的有效性。现如今，越来越多初中物理教师意识到了分组实验教学对物理教学的重要性，教师也通过分组实验教学理念，展开了一系列的教学措施，争取把分组实验教学融入初中物理教学中。
一、合理分组，明确任务
对于分组实验教学来说，最关键的步骤就是进行分组，如果分组不能结合教学情况和学生问题，那么分组实验教学将失去意义和价值，因此教师应该结合个人教学经验，考虑学生的实际问题，通过合理、有效地分组，引导学生更快更好地学习物理，最终完成教学目标。在分组时，教师首先应该对每个小组的人数进行思考，不管是人数太少还是人数太多，都不利于实验教学的开展，一般来说每个组安排4-6个学生最为合适。其次，教师应该考虑每个小组的整体水平，根据每个班级的实际情况，思考到底应该让优秀学生带动水平稍差的学生，还是把水平相近的学生安排到一个小组内，不管如何让分配和安排，都要结合班级实际情况，有效推动学生进行分组实验合作。除了上面这两点，还有一点尤为关键，那就是为每一个小组选出一个领头羊，让他带动整个小组进行实验教学，与此同时，教师还应该把实验目标明确到个人，让每个人都积极参与到实验中。
二、设计问题，巧妙推进
部分教师初中物理教学内容过多，然而教学时间却非常有限，因此习惯性提前总结好课堂重点，上课时直接灌输给学生，这样既省时间又能突出重点。反观分组实验教学就完全不同了，这种教学方法会占用大部分课堂时间，要想在有限的时间之内完成教学，教师就需要精心设计各种教学问题，控制课堂的节奏，确保有限时间内通过分组学习完成教学目标。教师对比分析传统教学方式和分组实验教学方式，自然认为传统教学更适合自己开展教学，但是分组实验教学能提高教学效率，实现初中物理教学的可持续发展。教师在开展过程中，应该设计问题，巧妙推进。针对讨论的内容，教师就需要多花心思设计教学问题，确保每一个问题都能承担一定的教学任务，问题的设计更是需要具有针对性、连贯性和启发性。比如上一个问题对于下一个问题需要具有一定的启发或者是点拨的效果，问题之间也需要设置梯度，使学生的学习行为也呈现一种循序渐进的发展。
三、提供时间，保证空间
初中物理实验分组学习的过程当中，需要通过学生之间的交流讨论、分析彼此的观点从而达到学习的目的【2】。因此，在分组学习当中，教师就需要给予足够多的时间给学生进行分析、思考和探究，通过与他人之间的观点分享达到头脑风暴的目的，进而在这个过程当中不仅实现对物理知识的进一步认知和理解，更能够使自身的交流能力、表达能力以及思考能力达到有效的培养和提高。
那么在这一过程当中，教师除了需要将课堂时间交给学生之外，更重要的是需要对小组合作学习展开指导，包括提出一些有助于扩散思维、难度适中的习题引导学生进行思考讨论，学生会借助课本当中的定义来对问题进行判断。教师对学习方法的指导，不仅能够促使学生积极思考问题的解决方法，更能够确保小组学习时间的充足性，最终达到小学合作学习效率的提高。在引导学生进行交流沟通的过程中，教师应该通过巧妙地设计，有效推动学生的思考和讨论，这就要求教师深挖课本内容，提出有价值、有导向性的问题，让学生对其进行分析、思考、讨论，最终得出自己的结论。如果教师没有把握好问题，那么很难完成这样的教学目标。
四、适时引导，及时帮助
在开展分组实验教学的过程中，如果任由学生进行实验和讨论，那么会打乱课堂教学的节奏，很有可能无法完成教学目标，因此教师应该不断引导、及时帮助，只有这样才能够确保小组之间学生的讨论是有效的、有意义的，而不是盲目的。此外，小组学习过程当中，教师也始终需要做到对学生讨论过程的仔细观察，如果小组学习讨论顺利，教师则需要给予表扬和鼓励；如果学生之间没有进行讨论，甚至开始做其他的事情，教师更是需要做到及 时提醒；如果小组当中问题的讨论出现偏离，教师也需要再次给予指导；如果有小组提前完成了讨论，教师也需要对他们的讨论结果进行检查，并及时评价。另外，教师也需要结合学生的个人特点实现对学生思维的点拨，帮助学生分析对于所学的知识点如何进行思考才能够取得更好的效果；需要在学生讨论的过程当中对学生的讨论结果进行抽查，激发学生讨论的自觉性，充分实现高效的小组学习。
五、课后检验，重视反馈
在开展分组实验教学的过程中，教师不能只注重课上的引导和督促，还要完善整个教学流程，关注课后的检验，并且重视学生的反馈。只有不断提高对课后检验的重视度，教师才可以不断调整分组实验教学，完善初中物理教学内容。在检验成果时，教师可以巧妙设置，组织学生开展关于课上内容的班级比赛，让学生利用课外时间重新进行课上实验，并且选出班级第一。这样的教学方式能够激发学生开展实验的兴趣，还可以很好的检验学生掌握情况。教师还可以采用抽查的方式进行检验，分别从优生、中等生、后进生中抽取五位学生，进行现场实验操作，这样可以清楚看到各阶段学生的实验水平。教师还应该完善评估制度，目前的评估制度以教师为中心，教师的评分直接决定学生的成绩，教师可以融合教师评估、学生自评、学生互评的方式，完善目前的评估制度，这样能够提高学生进行学习的积极性，也能让学生在互相评价时发现他人的优点，从而不断弥补自身不足，实现综合能力的提高和进步。除此之外，教师还可以丰富评估和检验的方面或要素，不能只关注学生理论知识的学习和实践能力，还要关注学生实践时的延伸程度、思维发散程度、知识融合程度等等，只有不断完善检验领域，学生才会意识到实践时应该从哪些方面切入，从而发挥出实践的最大价值【3】。
结语
总而言之，通过对初中物理分组实验课有效教学的探析，可以看出这一学习模式对于学生有着更高的要求，学生不仅需要主动积极地思考问题、分析问题，更是需要做到及时的交流讨论，只有这样才能体现出分组实验教学的价值和意义。小组学习的过程能够培养学生各方面的能力，最终达到学习效果的提高。教师需要格外注意的一点是，在开展教学的过程中，应该切实考虑学生的实际问题，通过分组实验教学法解决学生的学习问题，帮助学生在分组实验中收获成就、获得知识，把分组实验教学法的价值发挥至最大化，从而实现教学目标。
参考文献：
【1】林干，李祖君.初中物理分组实验教学的研究[J].经济师，2020(10)：237+239.
【2】赵春林.谈初中物理学生分组实验教学策略[J].科学大众(科学教育)，2020(07)：14.
【3】董宁广.初中物理分组实验课有效教学初探[J].亚太教育，2019(11)：104.