张译尹
广西壮族自治区钦州市钦北区大垌镇马王农场小学，广西钦州535000
【摘要】新课程改革以来，教育部门对小学数学教学质量提出了更高的要求。数字故事在数学课程中的应用，有效地调动了学生的学习积极性，同时能够体现抽象的知识，帮助学生理解抽象的内容。作者根据丰富的教学经验，探讨了数字故事在小学数学教学中的应用，希望能为相关教师提供参考意义。
【关键词】数字故事；小学数学课堂；应用研究
数字故事属于直观化、情境化的教育叙事模式。教师应根据学习情境，充分发挥数字故事的优势，为学生的知识转移和理解创造一个有趣的平台，通过增强学生的学习动机，挖掘数学知识的人文价值，从而提高小学数学教学的效率。
一、数字故事的由来
在美国，数位说故事是一种运用现代多媒体技术对古代艺术进行传承和诠释的教学方法。在我国，数字故事通常被定义为在教学中加入视频、图片、文本、音乐、声音等元素，创造视觉故事的过程。第一个数字故事于20世纪90年代在美国出现，并逐渐发展成为一个成熟的故事。2006年，我国部分杂志开始提出数字故事的教学理念，直到2011年，数字故事才受到我国教育界的重视，并在教学中得到广泛应用。
二、运用数字故事创设问题情境，活跃课堂教学氛围
当通过创造一个问题情境来设计一个数学故事时，问题内容体现在三种主题中： 现实生活问题、故事情境问题和游戏问题。数字故事中问题情境的创设通常用于课程介绍，可以提高学生的注意力，调动学生的学习积极性。例如，在《认识周长》课上，老师编了一个故事： 小明因为肥胖开始减肥。他在操场上连续跑了一个星期。他开始沿着操场线跑，但他没有完成整个圈。一个星期后，小明没有减肥。问题： 小明会按计划跑吗？基于长期的教学经验，大多数学生不能理解周长的概念。小学设置的周长是指所附数字的一周长度。在教学过程中，教师鼓励学生描绘图形的边缘，首先尝试从不同的起点开始，然后绕到起点，最后连接到图形的边缘。在实践活动中，高中生往往忘记了关键点是“图的边缘，端到端”。为了改善这个问题，老师给小明讲了跑步减肥的故事，然后再次解释了腰围的概念。数学故事的时间很短。在教师播放视频时，大多数学生能够提高学习的积极性，认真关注数字故事的内容。还可以引导学生独立学习课程。
三、运用数字故事了解数学知识，发现数学的文化魅力
初等数学领域包含了大量的数学知识，例如分数线的演化史，乘法的起源，小数的读写。这些常识点可以通过数字故事来讲述，让学生在枯燥的数学知识点中找到有趣的元素，增强他们对课程的热爱，同时有效地缓解学生的紧张情绪，帮助他们充分理解数学史。在导入部分运用数学知识可以帮助学生理解数学知识的人文价值。
例如，在“分数”课程中，为了使学生充分了解分数的阅读和写作方法，可以通过视频播放动画故事“分数线的演变史”。在故事中，中学生学习了阿拉伯文书写习惯，能记住小数行表示法。数学教师还可以让学生注意故事中提到的人物和地名，并在课堂上提出问题，引导学生深入思考和注意生活中的事情。一方面可以增强学生的记忆能力，另一方面可以培养学生良好的学习习惯。值得注意的是，任何数字故事都需要有一个明确的主题。数字故事以其简洁明了的特点，能够培养学生的逻辑性。为了弄清故事的主题，教师首先要设定一个有趣的题目，以引起学生的思考。标题可以是数学知识点的名称，也可以是提取的故事内容。许多教育工作者指出，数字故事需要坚持以下原则： 关注故事，而关注图片。一个好的数字故事是充满情感的，建立在情景氛围中，加入有趣的元素，增强学生的印象。通常，为了帮助学生理解知识，一个数字故事只涉及一个数学知识点，这个数学知识点被限制在三分钟之内。
四、运用数字故事复习课程，培养良好的学习习惯
新知识点的教学方法不仅可以采用创设情境的方法，而且可以采用“复习课程重难点导入法”的方法。在复习过程中帮助学生复习旧知识，达到“前后连贯”的目的。根据笔者的教学经验，教师在课程导论中采用的教学模式有： 语言描述法和黑板演绎法。这两种先进的教学模式都能确保复习的有效性。然而，他们对时间和空间的描写较为抽象，难以让学生深入理解。老师可以把难点提炼出来，然后把它们转化成简单的数字故事。这些故事可以应用于学生的反复学习，是自学的好资源。在根据数字故事的知识点进行设计时，教师应坚持具体问题具体分析的原则，并应注意以下几个要素： 知识的定义、知识的性质、教学规则。在数字故事复习课程中，帮助学生加深记忆，确保知识转移的有效性。当数字故事完成后，教师还可以建立一个“实践”环节，使学生能够在主题中复习旧的和学习新的，还能使教师及时发现学生不理解的问题，并开展有针对性的教学活动。整个过程需要在10分钟内控制。数字故事可以用在课程介绍和复习课程中。除以上要素外，丰富的背景音乐也能吸引学生的注意力，教师应充分发挥多媒体资源的优势，提高学生的学习状况，使学生在愉快的课堂中积极思考，使学生思维更加清晰。
结语
总之，在现代素质教育语境下，教师在课堂中运用数字故事丰富了教学模式，提高了课堂参与的积极性，有利于培养学生良好的学习习惯，使学生了解数学中的人文知识，爱上数学课堂。总之，数字故事在小学课堂教学中的应用具有十分重要的意义，其作用不容忽视。同时，数字故事的应用又具有丰富的形式，教师可以根据自己的教学实践和教学需要，将数字故事应用于小学数学课堂教学，课堂生动活泼，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂参与度，加深学生对抽象数学知识的理解。
参考文献：
[1]韦丽明. 数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究[J]. 读天下（综合）, 2019(18):0180-0180.
[2]邹新飞. 数字故事在小学数学课堂中的应用方法探究[J]. 中外交流， 2019, 026(025):317.
[3]马尚和. 探讨数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019(5):122.
[4]吴佳丽. 探究数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J]. 速读（中旬）, 2019, 000(005):219.
[5]李延忠. 探究“数字故事“在小学数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2019(48).