甘春英
甘肃省民勤县北街小学 733399
摘要：小学群文阅读，虽然在扩大阅读量方面占有一定的优势，但也不能只关注阅读“量”的增加，还应该重视议题的确定，促进阅读“有方向”；关注阅读方法的多样性，促进阅读“出质量”；重视阅读材料的合理取舍，促进阅读“上档次”。唯有这样，教师才能引领孩子们在群文阅读的天地中，最大限度地丰富其阅读生命，提高语文核心素养。
关键词：群文阅读；小学语文；确定议题；方法多样；合理取舍
有人曾说：“由于高考“指挥棒”的指挥，阅读依旧是小学语文教学改革中的“重头戏”，是提高全民素质的重要平台。”[1]话虽如此，但现状依旧不容乐观，部分家庭和学校仍然不重视阅读，部分学生仍然是只读教材而不读课外书，成为阅读匮乏的“重灾区”。尽管部分学生具有良好的阅读习惯，阅读量也较大，由于缺乏方法的指导，阅读效果也不甚理想，读得似懂非懂，读得囫囵吞枣，没什么实效性。
鉴于以上现状，必须引起学校和家庭的重视，必须重新开辟一条高效的、有助于学生全面发展的阅读新途径，确定阅读新方向，才能助力新高考，才能提高学生综合素养。如何让阅读又单一变多向、浅层变深层、无效变高效，不仅仅需要家庭的影响和督促，更需要课堂阅读模式的重组和改革，需要教师的大局意识和创新意识。重视议题的确定，促进阅读“有方向”，重视方法的多样性，促进阅读“出质量”，重视材料的合理取舍，促进阅读“上档次”。只有这样，才能重建一个全新的阅读新秩序，才能引领孩子们发现阅读的新时空，自由的沐浴阅读的花香。
一、确定议题，促进阅读“有方向”
群文阅读，既然是好几篇文章的组“群”学习，首先得有一个共同的“话题”，这样学生才能围绕这个话题展开讨论，发表观点。这个话题，可以是写作手法上一个特点，也可以是这几篇文章中的一个共性的规律，这些特点和规律来自内部“貌离神合”，而非外部“显而易见”，需要聚焦到一个“点”上，而不是分散到不同环节中。
如，部编版五年级语文上册第六单元的几篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等。这几篇课文虽然有的凸显了“慈母之爱”，有的蕴含着“严父之情”，但是它们之间都被一条共同的主线—“亲情”所连接，不管从哪个视角观察，也不管通过什么实例来说明，都离不开“亲情”这个议题，使得学生的阅读有了一个明确的方向。
的确，无论是什么题材的文章，只要确定了共同的话题，那么阅读就有了方向，教师就可以朝着这个方向指导、评价，学生就可以朝着这个方向拓展阅读，师生就会在一个全新的阅读“百花园”中自由地阅读、尽情地交流、尽兴地分享，从而形成一个相对聚焦却又无限开放的群文阅读新时空。
二、方法多样，促进阅读“出质量”
大多数情况下，小学群文阅读的形式是“1+X”——其中“1”代表一篇主题文章，“X”则代表一篇或多篇文章。这些文章有诗歌散文，也有小说戏剧，因此不同类型的群文组合特点，其阅读的方法也不一样，阅读的出发点、训练点和延伸点也各不一样，但是最后的效果是相同的。
如，部编版五年级上册第一单元的第1课《白鹭》就是这个“1”,而《珍珠鸟》和《翠鸟》就是“X”，它们是典型的平行类的文章。类似于这样特点的组文较多，只要议题确定，就可以高效的速读、互相批注交流、教师点拨提升、师生拓展延伸，最后总结回归。这样就可以采用多种引导方法，在丰富学生阅读体验的同时，实现阅读技能的习得、写作方法的掌握和读写结合的目标。
因此，小学阶段的群文阅读，鉴于学生的知识储备和认知规律，引导方法要丰富多样。教师在引导时不仅要确定阅读议题，还要教授阅读方法，总结阅读规律。这样才能促进阅读“出质量”，从而提高学生的语文核心素养。
三、合理取舍，促进阅读“上档次”
如果说到群文阅读材料的甄选，用“浩如烟海”这个词来形容一点也不夸张，因为就小学阶段语文教材中的每一个“1”（主题课文），就可以拓展、延伸许多个“X”。尽管阅读的材料内容较为丰富，但是在选材的时候不能“眉毛胡子一把抓”，一定要精心地、有目的的选择，才能提高阅读质量。
如，部编版五年级语文上册第四单元的三首古诗词和另外两篇课文《少年中国说》《火烧圆明园》的主题都与“家国情怀”有关。但如果把两篇课文和三首古诗词放到一起阅读又不现实，阅读“量”就有点超了，这样反而不利于阅读效果。如果把两篇课文安排到一节课上，把另外三首古诗词放到下一节课中学习，合理取舍，阅读就会“上档次”，学习效果也会倍增。
因此，群文阅读在材料的甄选方面，教师要舍得“删除”，善于“取舍”，选取内容和主题最相近的、最适合一节课中完成的材料来引导学生阅读。这样的阅读，使得课堂容量科学合理，教师引导得游刃有余，学生读得兴致盎然，阅读效果自然水到渠成。
所以，群文阅读是一项需要长期坚持的、有所创新和突破的阅读教学新模式，是提高学生阅读能力的新途径、新方法，是提升语文素养的新方向、新目标。这就需要教师要有强烈的方法意识、创新意识和人文意识，引领学生在群文阅读的“路”上，尽情地吮吸阅读的花香，尽情地享受阅读的快乐，从而发现一个全新的阅读新时空，进而流连忘返……
参考文献：
[1]倪文锦.群文阅读：阅读方式的革新［J］.小学语文教学（会刊版），2015，(7-8)：6.
[2]李海华，张祖庆.习作哪得清如许，群文读写活水来［J］.小学语文教学（会刊），2015，(7-8)：11.注：本文系《群文阅读在小学语文阅读教学中的实践应用》课题立项号GS［2019］GHB1342成果论文。