潘柳丹
上林县大丰镇大丰街第二小学 广西壮族自治区南宁市 530500
摘要：自主学习是学习中的最高境界和阶段，如果学生能够自觉进行自主学习，那么学生已经成为学习的主导者和主人，脱离了教师的监督，这对于学生和教师都是一个质的飞越。教师在课堂中充当一个引导者的作用，及时点拨又不“喧宾夺主”，让学生发挥自我能动性，将数学成绩稳步提高。本文主要针对小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略进行探究。本文就如何培养学生自主探究能力进行分析。
关键词：小学数学；数学教学；自主探究能力
引言：
自主探究可以提高学生的学习能力，对于具有较强逻辑性的数学教学，无疑也是一种推动。从学生长期发展来看，培养学生自主探究能力是很有教学意义的。小学生由于年龄原因，活泼爱动，自制力不强，对于未知的事物充满好奇心，如果不能正确引导，很容易导致学生课堂注意力不集中，听课效率低下的问题，这样课堂教学效率就大大降低，学生的基础就不容易打牢固，为以后的数学学习埋下很大隐患。数学本身是连续性很强的学科，一环扣一环，小学阶段的数学重基础，如果某一部分基础没打好，很容易导致后面的相应课程听不懂，引起蝴蝶效应。
一、结合实际的生活体验提高学生的自主探究学习能力
学习任何一门学科的最终目的是能够解决实际问题，在学习过程中不断缩短学习和实际生活的距离，让数学知识不断深化到实际生活中，让学生在实际生活中体验数学知识。以小组学习模式提高学生自主性，小组中的优等生理解能力强，他们获取知识所用的时间短，可以有充足的时间消化吸收，成绩较差的学生则有足够的机会获取知识，而且可以向优等生请教，这样以优带劣，只要小组里有一个学生学会了知识，那么所有小组成员就都可以学会知识，大大提高了课堂教学质量，高质量的数学课堂教学就是时效性的基本保证。时代的发展决定了我们如今的工作生活都更注重效率，小学数学课堂的时效性发展也契合了这个时代，同时也符合了现代教育的根本要求，教育效果好坏不能单纯以分数决定，而要以学生综合素质的提高为标准，包括了解小学生思维习惯，小学生接受能力等，提高学生自主探究能力。在数学教学过程中，教师要以课本素材为出发点，结合实际生活体验进行教学，努力深挖一些生活教学素材，并结合教学案例进行教学，引导学生进行自主探究，并逐渐形成一种习惯。在学习“加减混合运算”的时候，学生的学习难点是先加后减和先括号内再括号外的运算法则，这时候教师可以通过一些实际的生活例子进行导入讲解，让数学问题更加具体化和现实化，有利于学生进行理解和掌握。例如，小红和小明买文具，小红买了20元的笔记本，小明买了25元的写字笔，这时候妈妈给了收银员100元，请问收银员应该找回多少钱呢？然后教师可以让学生自行讨论，有些学生说：100-20-25=55，有些学生说20+25=45，100-45=55元，教师引导学生在多种思路的思考过程中提高自主探究能力。
二、通过多元化教学方式提高学生的自主探究学习能力
时代的发展为教育事业带来了很大的好处，比如为教学活动提供了很多现代化设备，大大丰富了教学手段，让原来的黑板加粉笔组合换成了多媒体，使课堂信息化，影音结合的多媒体设备十分受小学生欢迎，通过信息化教学手段，教师可以将枯燥的课文有声化，将死板的内容生动化，改变原来死气沉沉的教学环境。例如，教师在进行倍数教学时，为了更好吸引学生注意力教师引用童谣导入教学：4只兔子16腿，8只眼睛4张嘴，5只兔子20条腿，10只眼睛5张嘴，6只兔子24条腿，12只眼睛6张嘴……教师能通过童谣激起学生的学习兴趣，但是这种效果持续时间并不长。在这种情况下，教师再通过多媒体播放有关兔子的相关视频，进一步加深学生对倍数学习的兴趣。
三、采用项目教学法提高学生的自主探究学习能力
项目教学法实施步骤并不复杂，就如同上课一样，第一步就是确定教学任务，套用在项目教学法上就是确定项目任务，这一步做得好不好关系到项目的整体应用效果。众所周知，兴趣是学生最好的老师，激发学生兴趣是很多老师毕生致力于研究的话题。例如，在小学数学《圆的认识》教学课堂中，教师可以模拟一个游乐场的情境，让学生分享自己喜欢的娱乐项目，然后通过教师再引导学生进入导入教学，让学生观察摩天轮的形状及特点，引发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，通过对摩天轮的介绍导入圆的教学，让学生更好的学习圆的概念及知识。这样一来不仅创新了教学方式，还激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效率。同样，我们可以采取情境教学法，创设情境，引导学生发散思维，由此及彼，举一反三，将学生的创新激情大大地激发出来，活跃课堂气氛，引导学生积极参与课堂讨论，每个人都有足够的机会发表看法，这时，老师可以提出问题，提出这堂课的具体任务。数学课由于其自身特点，天然的与生活有千丝万缕的联系，如：教师假装向学生求助，说自己中午想买水果，要求是必须买两种黄色的水果，一种红色的水果和一种紫色的水果，请同学们帮忙想想有多少种买法，这就是一个很贴近生活的情景任务，还能激发小学生的想象力，增强课堂趣味性。
四、结语
总的来说，自主探究学习能力是学生在学习活动中表现的一种综合性能力，当学生具备这种能力的时候，可以合理地安排自己的学习计划和活动，并通过科学的学习方法独立完成学习任务。通过运用不同教学方式增强学生的学习兴趣，通过兴趣法刺激学生的求知欲，引导学生自主学习，主动理解数学学科的逻辑性和严谨性，培养思维严密的学习品格，锻炼数学思维，强化核心素养。数学学科与其他学科有很大的不同点，数学其本质上是一种思维方式，并且这种思维方法来源于生活又能应用于生活，教师要积极探索数学教学技巧的创新，重视提高教学效率。 数学学科对于大部分学生来说，都是比较难且具有很强的逻辑性，所以要培养学生自主探究学习能力，使其积极参与到学习中，让学生自主进行学习并爱上数学，才能更好地提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]曹芳.如何在小学数学教学中发展学生自主探究学习的能力[J].考试周刊，2018（6）：70.
[2]向瑞琼.浅谈如何提高小学数学学生的自主探究能力[J].新课程（上），2018（3）：189.